МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство общего и профессионального образования
Ростовской области
Управление образования Сальского района
МБОУ СОШ №84 п. Сеятель
РАССМОТРЕНО
МО учителей естественноматематического цикла
_________А.Д. Сухорукова
протокол № 1 от 28.08.2025
СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по УВР
____________В.А. Погорелова
протокол № 1 от 28.08.2025
УТВЕРЖДЕНО
Директор МБОУ СОШ № 84
п. Сеятель
_____________ А.М. Чемерисова
Приказ № 160 от 01.09.2025
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Адаптированная образовательная программа
по Природоведению 5 класс.
2025г.
п. Сеятель Северный.
Паспорт программы
Наименование
программы
Адаптированная образовательная программа по
Природоведению для обучающихся с ЛУО
Основания для
разработки
Программы
Конституция РФ ,
Конвенция о правах ребенка,
ФЗ №273-ФЗ «Об образовании в РФ»,
Закон РФ «Об основных гарантиях прав ребенка»,
Национальная образовательная инициатива «Наша новая
школа» и др.
Стратегическая
цель Программы
Создание школе гуманной адаптированной среды для
детей с ЛУО с целью социально-персональной
реабилитации их и последующей интеграции в
современном социально-экономическом и культурнонравственном пространстве
Стратегические
Обеспечение условий для реализации прав обучающихся
задачи Программы на получение бесплатного образования;
Организация качественной коррекционнореабилитационной работы с учащимися с различными
формами отклонений в развитии;
Сохранение и укрепление здоровья обучающихся на
основе совершенствования образовательного процесса;
Создание благоприятного психолого-педагогического
климата для реализации индивидуальных способностей
обучающихся;
Расширение материальной базы м ресурсного обеспечения
школы для организации обучения детей ;
Совершенствование системы кадрового обеспечения.
Сроки реализации 2025-2026 учебный год
программы
Основные
Создание в школе условий, необходимых для получения
мероприятия
обучающимися , в том числе и умственно отсталыми
Программы
обучающимися академического уровня
общеобразовательных и трудовых знаний, умений и
навыков, необходимых для успешной адаптации данной
категории детей в пост школьном пространстве.
Качественная организация социально-персональной
реабилитации школьников с умственной отсталостью.
Источники
финансирования
Ожидаемые
результаты
реализации
Программы и
показатели
социальноэкономической
эффективности
Система
организации
контроля
исполнения
Программы
Постановление об
утверждении
Программы
Формирование у школьников умения строить свою
жизнедеятельность в культурных, цивилизованных
формах: привитие способности к саморегуляции своей
деятельности, отношений, поведения, привитие
доброжелательности, терпимости, сострадания,
сопереживания учащихся.
Сохранение и укрепление здоровья обучающихся на
основе совершенствования образовательного процесса.
Качественное повышение уровня профессионализма
педагогов, работающих с обучающимися .
Государственный бюджет, внебюджетные средства
образовательного учреждения
Обеспечение высокого качества образования для
обучающихся .
Достижение высоких показателей коррекционной работы:
-подготовка обучающихся к итоговой аттестации;
-увеличение числа педагогических работников,
задействованных в системе инклюзивного образования,
освоивших современные образовательные коррекционные
технологии до 50%.
Обеспечение предметов адаптированной образовательной
программы электронными образовательными ресурсами до
50 %.
Управление реализацией адаптированной образовательной
программы осуществляют администрация школы,
Педагогический совет.
Контроль хода исполнения адаптированной Программы
осуществляет зам. директора по УВР
Решение педагогического совета,
Протокол №1, от 28.08.2025 г.
1. Пояснительная записка
1.1.
Адаптированная рабочая программа по природоведению разработана на
основании следующих нормативно-правовых документов:
1. Закона «Об образовании в РФ»;
2. Конституции РФ, стат. 43;
3. Федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов
для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего
образования, приказ №1312 от 9 марта 2004г.;
4. Письмо Минобрнауки РФ от 07.06.2013г., №4р-535/07, о коррекционноинклюзивном образовании.
5. Рабочих программ по учебным предметам ФГОС образования
обучающихся с интеллектуальными нарушениями, Вариант 1, 5-9
классы. Природоведение. Биология. География / Т.М. Лифанова и др. –
М.: Просвещение, 2018г..
6. Учебного плана образовательного учреждения.
Природоведение – интегрированный естественно-научный курс, который
сочетает в себе элементы биологии, географии и других естественных наук.
Цель: освоение знаний о многообразии природных объектов, развитие
интереса к изучению природы, воспитание положительного
эмоционально-личностного отношения к природе и применение
практических сведений в повседневной жизни учащимися с
нарушениями интеллекта.
1.3. Задачи курса природоведения:
сообщение учащимся знаний об основных элементах неживой и живой
природы: воде, воздухе, полезных ископаемых и почве; о строении и
жизни растений, животных и человека.
демонстрация тесной взаимосвязи между живой и неживой природе;
формирование географических представлений о формах поверхности,
водоемах, населении, городах и др.;
формирование предметных и обще учебных умений и навыков;
воспитание патриотических чувств, видения красоты природы,
бережного отношения к природе, ее ресурсам, знакомство с основными
направлениями природоохранительной работы;
воспитание социально значимых качеств личности;
формирование умений оказывать первую доврачебную помощь,
соблюдать санитарно-гигиенические требования и правила здорового
образа жизни;
формирование умений применять полученные знания в повседневной
жизни (уход за домашними животными, выращивание комнатных и
культурных растений).
1.4.
Принципы:
принцип коррекционной направленности в обучении;
1.2.
принцип
воспитывающей,
развивающей
корригирующей
направленности;
принцип доступности обучения;
принцип систематичности и последовательности в обучении;
принцип наглядности в обучении;
принцип индивидуального и дифференцированного подхода в
обучении.
Типы уроков:
комбинированный
сообщения новых знаний (урок первоначального изучения материала)
формирования и закрепления знаний и умений (практический урок)
проверки и оценки знаний, умений и навыков (контрольнодиагностический урок)
обобщения и систематизации знаний (повторительно-обобщающий
урок)
экскурсия
1.6. Основные технологии:
личностно-ориентированные
информационно-коммуникативные
здоровье сберегающие
игровые
1.7. Методы обучения:
словесные (рассказ, беседа и др.);
наглядные (гербарии, коллекции, модели, муляжи, таблицы,
фотографии, ТСО, презентации и видеоролики, и др.);
практические (работа по контурным картам, карточки с упражнениями
и заданиями, практические и лаб.работы, игры, наблюдения).
1.8. Виды и формы организации учебного процесса:
Коллективная
Фронтальная
Групповая
Индивидуальная
Работа в парах
1.5.
2. Общая характеристика учебного предмета, курса
В процессе изучения природоведческого материала у учащихся
развиваются и корригируются наблюдательность, память, воображение, речь,
логическое мышление (умение анализировать, сравнивать, обобщать,
классифицировать,
устанавливать
причинно-следственные
связи
и
зависимости).
При ознакомлении в начальных классах с окружающим миром у учеников
формируются начальные знания о природе: они изучают сезонные изменения в
природе, знакомятся с временами года и их признаками, наблюдают за
явлениями природы, сезонными изменениями в жизни растений и животных,
получают элементарные сведения об охране здоровья.
Заложенный в программу обязательный минимум знаний обеспечивает
преемственность на разных ступенях обучения школьников. Новая ступень
изучения
окружающей
природной
среды
обеспечивается
началом
систематизации знаний об объектах природы и формировании первоначальных
представлений о человеке как части Вселенной, о взаимосвязи между миром
живой и неживой природы, между живыми организмами, между деятельностью
человека и происходящими изменениями в окружающей среде. Такой подход к
отбору содержания соответствует как возрастным особенностям развития
мыслительных операций у школьников с нарушениями интеллекта, так и
экологическим требованиям современной жизни.
Таким образом, предлагаемый в программе минимум природоведческих
знаний предоставляет возможность более успешного продолжения образования
на последующих уровнях развития в процессе изучения географии и биологии.
В программе прослеживаются взаимосвязи с математикой, русским языком,
с основами социальной жизни, физической культурой, изобразительным
искусством, трудовой подготовкой.
Программа по курсу «Природоведение 5 класс» состоит из 3 разделов:
«Вселенная»,
«Наш дом - Земля»,
«Есть на Земле страна Россия»,
При изучении раздела «Вселенная» обучающиеся знакомятся с Солнечной
системой: звездами и планетами, историей исследования космоса и
современными достижениями в этой области, узнают о значении Солнца для
жизни на Земле.
В разделе «Наш дом Земля» изучаются оболочки Земли. Содержания
понятий атмосфера, литосфера и гидросфера, подлежат изучению без
ознакомления с соответствующими терминами. В разделах «Воздух»,
«Полезные ископаемые», «Вода», «Почва» учащиеся знакомятся с основными
свойствами воздуха, воды и почвы, видами полезных ископаемых,
использованием
в
хозяйственной
деятельности
человека,
мерами,
принимаемыми для охраны природных ресурсов, обучающиеся получают
первоначальные представления и понятия о поверхности Земли: суши (горы,
равнины, холмы, овраги) и водоемов (ручьи, реки, озера, пруды, болота, моря и
океаны).
На уроке учитель используется глобус, физическую карту России и
политическую карту мира, предназначенные для нач. школы для демонстрации
форм поверхности Земли и расположение суши и воды на ней, опираясь на
основные условные цвета суши и воды – зеленый, коричневый и синий.
В процессе изучения раздела «Есть на Земле страна Россия» предполагается
сформировать у школьников элементарные страноведческие понятия.
Учащиеся знакомятся с Россией, как единым государством, ее городами,
населением, крупнейшими географическими объектами. В данном разделе
обобщаются знания о своем родном крае, занятиями населения,
достопримечательностями.
В процессе изучения природоведческого материала обучающиеся должны
понять логику курса: Вселенная – Солнечная система – планета Земля оболочки Земли (атмосфера (изучается воздух), литосфера (почва и
поверхность), гидросфера (вода, водоемы), биосфера (растения, животные,
человек). Человек – часть Вселенной. От неживой природы зависит жизнь
растений, животных и человека.
Такое построение программы помогает сформировать у учащихся с
умственной отсталостью целостную картину мира, показать единство
материального мира, познать свою Родину как часть планеты Земля.
Программой предусматриваются экскурсии и разнообразные практические
работы, которые опираются на личный опыт учащихся и позволяют
использовать в реальной жизни знания, полученные на уроках. Практические
работы имеют различную степень сложности, наиболее трудные
необязательные, выполняются только учителем.
На изучение темы «Сезонные изменения в природе» отдельное время
программой не отводятся, т.к. её изучали в начальной школе. Но ребята
ежедневно выполняют наблюдение за погодой и ведут календарь природы и
труда, посезонно подводят итоги. На знания учащихся сезонных
закономерностей в природе опираемся при изучении всех тем курса.
3. Описание места учебного предмета, курса в учебном плане.
В соответствии с учебным планом школы адаптированная программа по
природоведению в 5 классе отводится 2 часа в неделю, 68 часов в год, из них - 3
часа контрольных административных работ.
4. Личностные и предметные результаты освоения учебного предмета.
Предметные
Личностные
- осознание себя как гражданина России;
формирование чувства гордости за свою
Родину;
- формирование уважительного отношения
к иному мнению, истории и культуре
народов, населяющих территорию нашей
страны;
- принятие и освоение социальной роли
обучающегося, формирование и развитие
социально значимых мотивов учебной
деятельности; формирование интереса к
предметам и явлениям живой и неживой
природы, к своей стране, ее населению,
традициям, обычаям, культурным и
историческим достопримечательностям;
Минимальный уровень:
-узнавание и называние изученных
объектов
(формы
поверхности,
водоемы, небесные тела, осн-ые
достопримечательности нашей страны)
на иллюстрациях фотографиях;
представления
о
назначении
изученных объектов, их роль в
окружающем мире;
- отнесение изученных объектов к
определенным группам (нефть –
горючие полезные ископаемые);
называние
сходных
объектов,
отнесенных к одной и той же изучаемой
группе (полезные ископаемые);
- развитие навыков сотрудничества с
взрослыми и сверстниками в разных
социальных ситуациях;
- формирование умения обращаться за
помощью
к
учителю
или
к
одноклассникам в случае возникновения
затруднений
при
выполнении
практических работ, заданий в тетради на
печатной основе, работе со статьей
учебника,
наглядным
материалом
(иллюстрациями, образцами полезных
ископаемых, гербариями и пр.).
-формирование готовности обращаться к
взрослым и сверстникам в бытовых
ситуациях, на прогулке, в парке, в
столовой;
формирование
к
готовности
к
самостоятельной жизни;
- формирование знаний о правилах
поведения в быту и природе (соблюдение
правил пользования в быту, правила
проветривания помещения);
- формирования стремления соблюдать и
вести здоровый образ жизни;
овладение
социально-бытовыми
умениями, используемыми в повседневной
жизни;
- формирование знаний безопасного
(правильного) поведения в природе и быту
(например:
соблюдение
техники
безопасности при пользовании газовой
плитой, проветривание помещений, мер,
принимаемых для очистки воды и
поддержание чистоты воздуха, измерение
температуры воды, воздуха);
- формирование установки на безопасный,
здоровый образ жизни, наличие мотивации
к творческому труду, работе на результат,
бережному отношению к материальным и
духовным ценностям;
- соблюдение правил гигиены и
здорового образа жизни, понимание их
значения в жизни человека;
- соблюдение элементарных правил
безопасного поведения в природе и
обществе (под контролем взрослого);
- выполнение несложных заданий под
контролем учителя;
- адекватная оценка своей работы,
проявление
к
ней
ценностного
отношения,
понимания
оценки
педагога.
Достаточный уровень:
- узнавание и называние изученных
объектов в натуральном виде, в
естественных
условиях;
знание
способов
получения
необходимой
информации об изучаемых объектах по
заданию учителя;
- представления о взаимосвязях между
изученными объектами, их месте в
окружающем мире;
- отнесение изученных объектов к
определенным группам с учетом
различных
оснований
для
классификаций (золото – полезное
ископаемое,
металлы,
цветные
(благородные) драгоценные металлы);
- называние сходных по определенным
признакам объектов из тех, которые
были изучены на уроках, известны из
других источников; объяснение своего
решения;
- выделение существенных признаков
групп объектов;
- знание и соблюдение правил
безопасного поведения в природе и
обществе, правил здорового образа
жизни;
- участие в беседе, обсуждение
- знакомство с многонациональным
населением
страны,
традициями
и
обычаями населения, природными и
культурными достопримечательностями
нашей страны, достижениями науки
(полеты в космос, переработа полезных
ископаемых);
- формирование стремления поддерживать
и соблюдать традиции своего региона и
своей страны, формирование бережного
отношения к природным богатствам
(ресурсам) нашей страны – экологическое
воспитание;
- овладение начальными навыками
адаптации в динамично изменяющимся и
развивающемся мире;
- развитие навыков социальной адаптации
через знакомство со своим краем (природа,
достопримечательности,
население,
традиции, обычаи и др.).
5.
изученного;
проявление
желания
рассказать о предмете изучения,
наблюдения,
заинтересовавшем
объекте;
- выполнение задания без текущего
контроля
учителя
(при
наличии
предваряющего и итогового контроля),
осмысленная оценка своей работы и
работы одноклассников, проявления к
ней ценностного отношения, понимание
замечаний,
адекватное
восприятие
похвалы;
- совершение действий по соблюдению
санитарно-гигиенических
норм
в
отношении изученных объектов и
явлений;
- выполнение доступных возрасту
природоохранительных действий;
- осуществление деятельности по уходу
за
комнатными
и
культурными
растениями.
Содержание программы.
АООП по курсу «Природоведение – НЕЖИВАЯ ПРИРОДА» для 5 класса
состоит из 3 основных раздела:
Вселенная
Наш дом – Земля
Есть на Земле страна Россия
Неживая природа (68ч.)
«Введение» - 2 ч.
Что такое природоведение? Знакомство с учебником и рабочей тетрадью. Зачем
надо изучать природу. Живая и неживая природа. Живая природа: растения,
животные, человек.
«Вселенная» - 6 ч.
Небесные тела: планеты, звезды. Солнечная система. Солнце.
Исследования космоса. Спутники. Космические корабли. Полеты в космос.
Современные исследования.
Смена дня и ночи. Смена времен года. Сезонные изменения в природе.
Практические работы:
Зарисовки звездного неба
Формы Луны и Земли
Космического корабля
Экскурсия(планетарий, музей космонавтики, обсерватория) или наблюдение за
звездным небом.
Межпредметные связи: мир природы и человека, русский язык, математика,
изобразительная деятельность.
«Наш дом - Земля» - 44ч.
«Планета Земля. Оболочки Земли: атмосфера, гидросфера, литосфера» – 1ч.
«Воздух» - 10ч.
Воздух и его охрана. Значение воздуха для жизни на Земле.
Свойства воздуха: прозрачность, бесцветность, объем, упругость. Использование
упругости воздуха. Теплопроводность воздуха. Использование этого свойства
воздуха в быту. Давление. Расширение воздуха при нагревании и сжатие при
охлаждении.
Движение воздуха. Теплый воздух легче холодного, он поднимается вверх,
холодный опускается вниз. Движение воздуха. Ветер. Работа ветра в природе.
Направление ветра. Ураган, способы защиты.
Температура воздуха. Знакомство с термометрами. Измерение температуры
воздуха.
Состав воздуха. Кислород. Углекислый газ. Азот. Кислород, его свойство
поддерживать горение. Значение кислорода для дыхания растений, животных и
человека. Применение кислорода в медицине. Углекислый газ и его свойство не
поддерживать горение. Применение углекислого газа при тушении пожара.
Чистый и загрязненный воздух. Примеси в воздухе (водяной пар, дым, пыль).
Поддержание чистоты воздуха. Значение воздуха в природе.
«Полезные ископаемые» - 14 ч.
Полезные ископаемые. Виды полезных ископаемых. Свойства. Значение.
Способы добычи.
Полезные ископаемые, используемые в качестве строительных материалов.
Гранит, известняки, песок, глина. Внешний вид, свойства, добыча и использование.
Горючие полезные ископаемые.
Торф. Внешний вид и свойства: цвет, пористость, хрупкость, горючесть.
Образование торфа. Добыча и использование.
Каменный уголь. Внешний вид и свойства: цвет, блеск, горючесть, твердость,
хрупкость. Добыча и использование.
Нефть. Внешний вид и свойства: цвет, запах, текучесть, горючесть. Добыча.
Продукты переработки нефти: бензин, керосин и др. материалы.
Природный газ. Свойства: запах и горючесть. Добыча и использование. Правила
обращения с газом в быту.
Полезные ископаемые , используемые для получения металлов.
Черные металлы (различные виды стали и чугуна). Свойства черных металлов:
цвет, блеск, твердость, упругость, пластичность, теплопроводность, ржавление.
Распознавание стали и чугуна.
Цветные металлы. Отличие черных металлов от цветных. Применение цветных
металлов. Алюминий. Внешний вид и свойства: цвет, твердость, пластичность,
теплопроводность, устойчивость к ржавлению. Распознавание алюминия. Медь.
Свойства меди: цвет, блеск, твердость, пластичность, теплопроводность.
Распознавание меди. Ее применение.
Благородные (драгоценные) металлы: золото, серебро, платина. Внешний вид,
использование.
Охрана недр.
«Вода» - 14 ч.
Вода в природе. Роль воды в питании живых организмов.
Свойство воды как жидкости: непостоянство формы, способность растворять
некоторые твердые вещества. Учет и использование свойств воды.
Растворимые и нерастворимые вещества. Растворы. Использование растворов.
Растворы в природе: минеральная и морская вода. Питьевая вода.
Прозрачная и мутная вода. Очистка мутной воды.
Три состояния воды. Температура и ее измерение. Единица измерения
температуры – градус. Температура плавления льда и кипения воды.
Расширение при нагревании и сжатие при охлаждении, расширение при
замерзании.
Работа воды в природе. Образование пещер, оврагов, ущелий. Наводнение
(способы защиты от наводнения).
Значение воды в природе. Использование воды в быту, Промышленности и
сельском хозяйстве. Экономия питьевой воды.
Вода в природе: осадки, воды суши.
Воды суши: ручьи, реки, озера, болота, пруды. Моря и океаны. Свойства
морской воды. Значение морей и океанов в жизни человека.
Охрана воды.
«Поверхность суши - почва» - 6ч.
Равнины, холмы, овраги. Горы.
Почва – верхний слой земли. Состав почвы: перегной, глина, песок, вода,
минеральные соли, воздух. Минеральная и органическая части почвы. Перегной –
органическая часть почвы. Глина, песок и соли – минеральная часть почвы.
Разнообразие почв. Песчаные и глинистые почвы. Водные свойства песчаных и
глинистых почв: способность впитывать воду, пропускать ее и удерживать.
Сравнение песка и песчаных почв по водным свойствам. Сравнение глины и
глинистых почв по водным свойствам.
Основное свойство почвы – плодородие. Обработка почвы. Значение почвы в
народном хозяйстве.
Эрозия почв. Охрана почв.
Лабораторная работа
Давление и движение воздуха.
Практические работы:
проведение опытов, демонстрирующих свойства воды, воздуха, почвы.
Зарисовка форм поверхности суши
Составление таблицы «Полезные ископаемые».
Заполнение схемы «Воды суши».
Изготовление макетов форм поверхности суши.
Изготовление плакатов по темам «Охрана воды, воздуха, почвы».
Экскурсия:
Экскурсия к местным природным объектам (почвенные обнажения, формы
поверхности Земли, водоемы).
Межпредметные связи: мир природы и человека, русский язык, ручной труд,
изобразительная деятельность.
«Есть на Земле страна Россия» - 14 ч.
Россия – Родина моя. Место России на карте мира.
Важнейшие географические объекты, расположенные на территории нашей
страны: Черное и Балтийское моря, Уральские и Кавказские горы, горы КМВ,
Озеро Байкал и Тамбукан, подземные минеральные воды, реки Волга, Енисей.
Москва – столица России.
Санкт-Петербург.
Крупные города и их достопримечательности: Нижний Новгород, Казань,
Волгоград, Новосибирск, Владивосток, Ставрополь, Пятигорск, Ессентуки,
Кисловодск, Железноводск.
Древние русские города. Исторические и культурные достопримечательности.
Ярославль. Владимир. Города Золотого кольца.
Население нашей страны. Городское и сельское население. Народы Росси.
Станица Ессентукская, с.Юца: поверхность, водоемы, занятия населения,
достопримечательности.
Обобщение раздела «Неживая природа» .
Практические работы:
Зарисовка государственного флага России
Подбор иллюстраций (достопримечательности городов, представителей
народов нашей страны, изделия народных промыслов)
Изготовление альбома «Россия – наша Родина!»
Нахождение России на политической карте
Составление рассказа о своем селе
Изготовление альбома «Наше село»
Экскурсии:
Краеведческий музей
Музей села Юца
Межпредметные связи: русский язык, чтение, история, обществознание, ручной
труд, изобразительная деятельность.
6. Критерии оценивания знания учащихся.
Оценка устных ответов
Устный опрос является одним из методов учета БУД (ЗУН) для обучающихся с
ОВЗ. При оценке устных ответов по естествознанию принимается во внимание:
Правильность ответов по содержанию, свидетельствующая об осознанности
усвоения изученного материала;
Полнота ответа;
Умение практически применять свои знания;
Последовательность изложения и речевое оформление ответа.
Оценка «5» ставится , если обучающийся обнаруживает понимание материала,
может с помощью учителя обосновать, самостоятельно сформулировать ответ,
привести необходимые примеры; допускает единичные ошибки, которые сам
исправляет.
Оценка «4» ставится, если обучающийся дает ответ, в целом на «5», но допускает
неточности в подтверждении знаний примерами и исправляет их с помощью
учителя; делает некоторые ошибки в речи; при работе с текстом допускает одну –
две ошибки, которые исправляет с помощью учителя;
Оценка «3» ставится, если обучающийся обнаруживает знания и понимание
основных положений данной темы , но излагает материал недостаточно полно и
последовательно; допускает ряд ошибок в речи; нуждается в постоянной помощи
учителя;
Оценка «2» ставится, если обучающийся обнаруживает незнание большей части
изученного материала; допускает ошибки в формулировке ответа на вопрос,
искажает их смысл; в работе с текстом делает грубые ошибки, не использует
помощь учителя.
Оценка «1» за устные ответы не ставится.
Оценка письменных работ
К классным и домашним письменным работам обучающего характера относятся
самостоятельные работы, выполняемые в целях тренировки по учебнику, по
карточкам, тестовые задания, и упражнения в рабочих тетрадях.
Контрольные работы состоят из ответов на тестовые задания составленные
учителем или ответов на вопросы в письменном виде.
7.
Контроль за знаниями обучающихся осуществляется в ходе устных
опросов, проведения тестов, контрольно-диагностических работ. Тексты
контрольно-измерительных
материалов
созданы
в
соответствии
с
психофизическими особенностями каждого класса. При оценивании знаний
учащихся используется помощь со стороны учителя.
Контрольная работа
за 1 полугодие 20__-20__г.
по природоведению
ученика 5 класса
-----------------------------------------1. Словарный
диктант:_______________________________________________________________
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
5
2. Сколько месяцев в году? Подчеркни правильный ответ.
А) 10
б) 12
в) 20
1
3. Сколько дней в году?Подчеркни правильный ответ.
А) 365
б) 412
в) 100
1
4. Сколько часов в сутках?Подчеркни правильный ответ.
А) 36
б) 24
в) 12
1
5. Столица нашей Родины - город ____________________.
1
6. Подпишите, что это ?
Земля, Марс, Венера – это _______________________.
Кислород, углекислый газ, водород – это _______________________.
Дождь, снег, град – это _____________________.
Сентябрь, октябрь, ноябрь - это_______________________.
Весна, лето, осень, зима – это _____________________.
Каменный уголь, нефть, газ – это __________________________ .
3
7. Зачеркни лишнее.
o Воздух прозрачный, бесцветный, с запахом.
o Торф, золото, нефть.
o Алюминий, медь, глина.
2
Итоговое количество баллов
14
Результат: «5»-от 12 до 14,
«3»-от 6 до 8 ,
Контрольная работа
«4»-от 9 до 11 ,
«2»-ниже 5 .
Оценка
за 20__-20__ уч.год
по природоведению
учени___ 5 класса
_____________________
_____________________
1. Словарный диктант________________________________________________
______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________.
3
2.
Графический диктант «Животные леса».
___________________________________________________________________________.
2
3. Полезные ископаемые. Подпиши значки.
- _________________________
- _____________________________
- _________________________
- _________________________
2
4.
В какой стране вы живете? Подчеркни правильный ответ.
Америка
Украина
Ставрополь
1
Россия
5. Подчеркните столицу России.
Ставрополь
Париж
Москва
Москва
Англия
Ессентуки
1
6.
Подчеркни полезные ископаемые.
Железная руда, вода, нефть, песок, град, туман, перегной, гранит, торф, медь, олово.
2
8. Зачеркни лишнее.
o Вода прозрачная, бесцветная, с запахом, солёная.
o Торф, золото, нефть.
o Алюминий, медь, песок.
o Перегной, песок, Луна.
o Равнина, осадки, холм, горы.
3
Итоговое количество баллов:
14
«5»-от 12 до 14, «4»-от 9 до 11, «3»-от 6 до 8, «2»-ниже 5.
Оценка
9.Материально-техническое обеспечение образовательного процесса.
1. Рабочие программы по учебным предметам ФГОС образования
обучающихся с интеллектуальными нарушениями, 5-9 классы, Вариант 1, М.:
Просвещение, 2018г.
2. Т.М. Лифанова, Е.Н. Смирнова, Природоведение: Учеб. для 5 класса.- М.:
Просвещение, 2018.
3. Сухаревская Е. Ю., Занимательное естествознание. Жизнь на Земле: Учебнометодическое пособие для учителей. – Ростов-на-Дону: Учитель, 2003 г.
4. Экологические сказки: Пособие для учителей 1-6 класс, сост. Г. А. Фадеева.Волгоград: Учитель, 2005г.
5. Лифанова Т. Ф., Дидактические игры на уроках естествознания.- Москва,
2001
6. Сухаревская Е. Ю. Занимательное естествознание.- Ростов-на Дону; Изд-во
«Учитель», 2003 г.
7. Зайцев Г. К. Твое здоровье: Укрепление организма; Детство-пресс, 1999.
8. Брыкина Н.Т., Жиренко О.Е. Нестандартные и интегрированные уроки по
курсу «Окружающий мир»; М.: ВАКО, 2004.
9. Природоведение. 5 класс : учеб. Для специальных(коррекц.) образоват.
учреждений 8 вида / Т. М. Лифанова, Е.Н. Соломина.- М.: Просвещение,
2011.
Интернет – ресурсы:
Российский общеобразовательный порталhttp://school.edu.ru
Большая перемена www.newseducation.ru
Федерация интернет-образования www.fio.ru
Сетевое объединение методистов http://som.fio.ru/
Учитель.ru http://teacher.fio.ru
Социальная сеть работников образования nsportal.ru
http://tana/ucoz.ru - современные уроки природоведения
http://pedsovet.su – методические материалы для уроков природоведения
http://fcior.edu.ru - Федеральный центр информационно-образовательных
ресурсов
10. http://www.uchportal.ru – учительский портал
11. http://festival.1sentember – фестиваль педагогических идей «Открытый урок»
12. http://moi-sat.ru – портал «Мой университет», факультет коррекционной
педагогики
13. http://www.proshkolu.ru/club/zhisn/list клуб учителей коррекционных школ
14. http:// pedsovet.su/load/344 – материалы для коррекционных школ и классов,
биология.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
5 класс
1
1
2
1
3/1
Тема (стр.)
Дата
Тип
урока
ВВЕДЕНИЕ – 2 ч.
Вводный урок.
2Вводный
Что
такое 2.09.
природоведение?
Предметы
и
4
явления неживой и 4.09.
живой природы
Вселенная – 6 ч.
1
Небесные
тела:
9
планеты, звезды
09.9.
Солнечная
система. Солнце.
Урок изучения новых
знаний
Колво
часов
Урок изучения новых знаний
№
Целевая установка
Основные понятия
Формирование
представления о
предмете
природоведение,
предметах и
явлениях, которые
на нем изучаются
Что изучает
природоведение?
Природа и человек.
Явления природы.
Знакомство с
учебником, тетрадью
Формирование
представления о
предметах и
явлениях живой и
неживой природы,
умения
дифференцировать
живую и неживую
природу
Природа живая и
неживая. Признаки
живой природы.
Тела неживой
природы. Явления
природы.
Планируемые предметные результаты
(в соответствии с ФГОС)
Минимальные
Достаточные
Узнавание природных
предметов и явлений на
иллюстрациях и
фотографиях, отнесение
объектов к живой или
неживой природе,
называние природных
предметов и явлений
Узнавание объектов
неживой природы на
иллюстрациях и
фотографиях,
Отнесение
объектов к живой или
неживой природе;
название изученных
объектов живой и
неживой природы
Выделение
существенных признаков
объектов природы,
отнесение предметов к
природе, название
природных предметов и
явлений.
Выделение
существенных признаков
объектов живой и
неживой природы,
отнесение объектов к
живой или неживой
природе, установление
взаимосвязей между
живой и неживой
природой.
Называние изученных
Формирование
Небесные тела.
Называние изученных
небесных тел (звезды,
представления о
Звезды. Планеты.
небесных тел. Называние
Солнце,
планеты) и их
небесных телах
Солнце. Земля. Луна. изученных небесных телпризнаков,
отнесение
Формировать
Астрономия
Солнце, планеты, планета
небесных тел к разным
представления о
(астрономы).
Земля. Солнечная система.
группам на основании
Солнце как центре
Вселенная.
признаков. Называние
Солнечной системы,
Солнцне –
изученных небесных тел –
показать значение
раскаленный шар.
звезды, Солнце, Солнечная
Солнца для жизни на Солнечная система.
система, планета Земля, 2-3
Земле, дать краткую Планеты. Вращение
другие планеты Солнечной
характеристику
планет вокруг
системы – и ихпризнаки;
знать,
что входит в состав
планетам Солнечной
Солнца. Земля.
Солнечной системы
системы
5/3
1
1
Исследование
космоса.
Спутники.
Космические
корабли.
1
1.09.
Полеты и космос
1
16.09
.
6/4
1
Смена дня и ночи
1
18.09
.
7/5
Смена времен
года. Сезонные
изменения в
природе.
2
23.09
Познакомить
учащихся с
исследованиями
космоса и их
значением для
человечества
Познакомить
учащихся с
исследованиями
космоса,
формировать
представления о
полетах человека в
космос и первых
космонавтах
Формирований
представлений о
суточном вращении
Земли и смене дня и
ночи
Формирование
представлений о
годовом движении
Земли
Вселенная.
Солнечная система.
Искусственный
спутник .Значение.
Космические
корабли.
Космические
корабли.
Космонавты. Ю.А.
Гагарин. В.В.
Терешкова
Узнавание искусственных
спутников и космических
кораблей на
иллюстрациях и
фотографиях, называние
изученных объектов
Называние первого
космонавта Ю.А.
Гагарина, первой
женщины-космонавта В.
В. Терешковой
Знать фамилии первых
космонавтов, иметь
представления о
современных полетах в
космос и их значении
Вращение Земли,
смена дня и ночи,
день, ночь, сутки .
Определение на
иллюстрациях и
фотографиях частей
суток, называние их.
Знать название частей
суток, их признаки и
причины смены дня и
ночи.
Вращение Земли
вокруг Солнца,
смена времен года.
Времена года.
Определение времен года
на иллюстрациях и
фотографиях, название
изученных времен года и
их основных признаков
(1-2)
Знать признаки времен
года, осуществлять
классификацию времен
года на основании
основных признаков.
Причины смены времен
года.
Экскурсия за
2
Закрепление знаний
сезонными
25.09
о сезонных
изменениями в
изменениях в
природе, и
природе, о небесных
наблюдение за
телах.
звездным небом.
Наш дом – Земля.
Воздух - 10ч.
1
Планета
Земля.
3Комбини Закрепить знания о Планета
Оболочки Земли.
30.09 рованны Солнечной системе. Вращение
й урок
Формировать
вокруг
Узнавание и название
искусственных
спутников и
космических кораблей,
знать их назначение
1
Экскурсия
8/6
1
Комбинированны Комбиниров Комбинированный урок Комбинирован
й урок
анный урок
ный урок
4/2
9/1
Земля. Называние планеты Земля Знать, что Земля – часть
Земли и ее основных оболочек – Солнечной
системы;
Солнца. вода, суша, воздух.
знать форму Земли и
10/2 1
Воздух. Воздух и
его охрана.
Значение воздуха
для жизни на
Земле.
2.10.
11/3 1
Свойства воздуха
7.10.
12/4 1
Давление и
движение воздуха
9.10.
представления
о
Земле как планете,
показать
отличие
Земли от других
планет
Солнечной
системы.
Форма
Земли.
Оболочки
Земли:
воздух, вода, суша
(литосфера).
Отличие Земли от
других планет
Формировать
представления о
воздухе, уточнить и
обобщить знания о
значении воздуха
для жизни человека,
животных и
растений.
Формировать
представления о
мероприятиях,
проводимых с целью
охраны чистоты
воздуха.
Комбини Формировать
в
рованны процессе
й урок
демонстрации
опытов
представления
о
свойствах
воздуха
(прозрачность,
бесцветность,
упругость,
теплопроводность) и
об
использовании
этих свойств в быту
Комбини
Формировать
рованны
представления о
й урок
свойствах
(упругость, сжатие),
Воздух. Значении
воздуха для жизни
человека, животных
и растений.
Знать значение воздуха
для жизни человека,
животных и растений.
Свойства
воздуха.
Воздух прозрачный
и бесцветный, без
запаха.
Воздух
занимает
место,
упругий, сохраняет
тепло.
Называние
свойств
воздуха
совместно
с
учителем
после
демонстрации опытов
Узнавать и называть
свойства воздуха после
демонстрации опытов,о
писывать
опыты,
демонстрирующие
свойства воздуха, знать
свойства
воздуха
и
использование его в
быту
Свойства воздуха.
Упругость воздуха.
Воздух сжимается.
Движение воздуха.
Знание об использовании
свойств воздуха в быту
(накачивание шин,
матрасов, игрушек,
Зн6ать свойства воздуха
(упругость, сжатие,
теплый воздух
поднимается, холодный
Урок
изучения
новых
знаний
узнаватьЗемлю
на
фотографиях
и
иллюстрациях; называть
основные
оболочки
Земли
(твердая,
воздушная,
водная);
знать основное отличие
Земли от других планет
Знать и называть состав
воздуха и его значение.
и движение воздуха.
Теплый воздух
поднимается вверх, а
холодный
опускается вниз.
шаров)
13/5 1
Температура
воздуха.
Термометр.
14.10
Комбини
рованны
й урок
Формировать
представления о
термометре и его
устройстве,
формировать умение
измерять
температуру
воздуха, читать
показания
термометра
Термометр,
Температура
воздуха. Устройство
термометра. Правила
измерения
температуры
воздуха.
Указывание термометра
на иллюстрациях и
фотографиях, чтение
записанной температуры
воздуха, понимание
положительных (со
знаком плюс) и
отрицательных (со знаком
минус) температур
14/6 1
Движение воздуха
в природе. Ветер.
16.10
Комбини
рованны
й урок
Формировать
представления о
движении воздуха –
ветре, силе ветра и
использовании ветра
человеком
Ветер. Сила ветра.
Ураган. Шторм.
Использование
человеком силы
ветра .
15/7 1
Состав воздуха.
Кислород, его
значение и
применение
21.10
Комбини
рованны
й урок
Формирование
представлений о
составе воздуха, о
значении кислорода
и его свойствах
Воздух,газы,
входящие в состав
воздуха: углекислый
газ, азот, кислород.
Значение кислорода.
Свойства кислорода.
Узнавание ветра разной
силы на иллюстрациях и
фотографиях, называние
ветра, урагана, иметь
представления об
использовании силы ветра
человеком
Называние свойств
кислорода, отнесение
кислорода к газам,
входящим в состав
воздуха, значение
кислорода для человека,
животных и растений
16/8 1
Состав воздуха.
Углекислый газ и
азот.
23.10
Комбини
рованны
й урок
Формирование
представлений о
значении воздуха, о
значении
Воздух, газы,
входящие в состав
воздуха: углекислый
газ, азот. Значение .
Называние газов,
входящих в состав
воздуха: кислород,
углекислый газ, азот.
опускается), называть
свойства воздуха с
опорой на иллюстрации
или демонстрируемый
опыт; умение
использовать свойства
воздуха в быту.
Узнавание термометра в
естественных условиях,
иметь представление о
назначении термометра;
уметь читать показания
термометра; уметь
использовать показания
термометра в
повседневной жизни
(одежда, температура
воздуха)
Знать названия
движения воздуха
разной силы (ветер,
ураган, шторм), причины
появления ветра
Называние газов,
входящих в состав
воздуха; знание свойств
кислорода и наличие
представлений об
использовании свойств
кислорода в быту,
хозяйстве и
промышленности
Называние газов,
входящих в состав
воздуха. Значение
свойств углекислого
углекислого газа и
азота, их свойствах.
Свойства.
Воздух. Чистый
воздух. Значение
воздуха.
Мероприятия,
принимаемые для
охраны воздуха.
17/9 1
Значение и охрана
воздуха.
6.11
Комбини
рованны
й урок
Формирование
представлений о
значении воздуха,
его роли в жизни
растений, животных
и человека.
Знакомство с мерами
принимаемыми для
охраны воздуха.
18/
10
Значение воздуха
для жизни на
Земле и его
охрана.
11.11
Обобща
ющий
урок
Обобщить и
систематизировать
понятия о воздухе,
его составе,
свойствах и
значении для
человека, растений и
животных
Полезные
ископаемые. Виды,
значение, способы
13.11
Урок
изучения
новых
1
19/1 1
Состав воздуха.
Свойства кислорода,
углекислого газа.
Охрана воздуха от
загрязнения
(высадка растений,
установка
специальных
фильтров на
промышленных
предприятиях для
очистки воздуха).
Поддержание
чистоты воздуха в
классе и дома.
Полезные ископаемые – 14 ч..
Формировать
Полезные
представления о
ископаемые.
полезных
Месторождения.
газа, азота, роль в жизни
растений и наличие
представлений об
использовании свойств
углекислого газа в быту,
хозяйстве и
промышленности.
Иметь представление о
Знать о роли воздуха для
значении чистого воздуха
жизни на Земле;
и мерах, принимаемых для
Устанавливать с
его защиты.
помощью учителя,
зависимость между
чистотой воздуха и
жизнью растений,
животных и человека;
знать и соблюдать в
быту меры по охране
воздуха, правила
здорового образа жизни.
Иметь представление о
Знать состав воздуха,
значении чистого воздуха
свойства воздуха, роль
для жизни на Земле и
воздуха для жизни на
мерах принимаемых для
Земле, устанавливать (с
его защиты
помощью учителя)
зависимость между
чистотой воздуха и
жизнью растений,
животных и человека,
знать и соблюдать в
быту меры по охране
воздуха, правила
здорового образа жизни.
Иметь представления о
назначении полезных
ископаемых.
Знание названий
полезных ископаемых,
выделение признаков
добычи
знаний
ископаемых, их
видах и значении
20/2 1
Строительные
полезные
ископаемые.
Гранит, известняк.
18.11
Комбини
рованны
й
Формировать
представления о
полезных
ископаемых,
используемых в
строительстве, гранит известняк
Способы добычи.
Виды полезных
ископаемых
(твердые , жидкие,
газообразные,
горючие,
негорючие).
Значение полезных
ископаемых. Охрана.
Полезные
ископаемые,
используемые в
качестве
строительных
материалов. Гранит,
известняк, мрамор.
21/3 1
Песок, глина
20.11
Комбини
рованны
й
Формировать
представления о
полезных
ископаемых,
используемых в
строительстве, песке, глине.
Полезные
ископаемые,
используемые в
качестве
строительных
материалов. Песок,
глина.
22/4 1
Горючие полезные
25.11
Комбини
Формировать
Горючие полезные
полезных ископаемых,
отнесение полезных
ископаемых разным
группам (твердые,
жидкие, газообразные,
горючие, негорючие)
Узнавание полезных
ископаемых на рисунках,
фотографиях, в
коллекциях (мел, мрамор,
гранит), называние
изученных полезных
ископаемых, отнесение
полезных ископаемых к
группе ископаемых в
строительстве, иметь
представление о
назначении данной
группы полезных
ископаемых
Узнавание полезных
ископаемых на рисунках,
фотографиях, в
коллекциях (песок, глина),
называние изученных
полезных ископаемых,
отнесение полезных
ископаемых к группе
ископаемых в
строительстве, иметь
представление о
назначении данной
группы полезных
ископаемых
Узнавание полезных
Узнавание и называние
полезных ископаемых,
используемых в
строительстве, выделять
признаки полезных
ископаемых,
используемых в
строительстве, называть
полезные ископаемые,
известные из других
источников, объяснять
свое решение.
Узнавание и называние
полезных ископаемых,
используемых в
строительстве, выделять
признаки полезных
ископаемых,
используемых в
строительстве, называть
полезные ископаемые,
известные из других
источников, объяснять
свое решение.
Узнавание и называние
ископаемые. Торф.
рованны
й
представления о
горючих полезных
ископаемых.
Формировать
представление о
торфе.
ископаемые. Торф.
Внешний вид.
Способы добычи.
Значение.
Использование
человеком. Охрана.
ископаемых на рисунках,
фотографиях, в
коллекциях (торф),
называние изученных
полезных ископаемых,
отнесение торфа к группе
полезных ископаемых,
иметь представление о
назначении торфа.
23/5 1
Каменный уголь.
Свойства.
27.11
Комбини
рованны
й
Формировать
представления о
горючих полезных
ископаемых.
Формировать
представление о
каменном угле.
Горючие полезные
ископаемые.
Каменный уголь.
Внешний вид.
24/6 1
Добыча и
использование
каменного угля
2.12.
Комбини
рованны
й
Формировать
представление о
каменном угле,
способах добычи и
значении каменного
угля
Каменный уголь.
Способы добычи.
Значение.
Использование
человеком. Охрана.
Узнавание полезных
ископаемых на рисунках,
фотографиях, в
коллекциях (каменный
уголь), называние
изученных полезных
ископаемых, отнесение
каменного угля к группе
полезных ископаемых,
иметь представление о
назначении каменного
угля.
Отнесение каменного угля
к группе полезных
ископаемых, иметь
представление о значении
каменного угля.
25/7 1
Нефть. Внешний
вид и свойства
4.12
Комбини
рованны
Формировать
представления о
Горючие полезные
ископаемые. Нефть.
Называние изученных
полезных ископаемых
представителей горючих
полезных ископаемых, ,
выделять признаки
горючих полезных
ископаемых и торфа,
относить торф к
различным группам с
учетом разных
классификаций
(полезные ископаемые,
горючие полезные
ископаемые, полезные
ископаемые,
используемые в качестве
удобрений).
Узнавание и называние
горючих полезных
ископаемых –каменного
угля, выделять признаки
горючих полезных
ископаемых и каменного
угля, относить каменный
уголь к горючим
полезным ископаемым.
Относить каменный
уголь к различным
группам, с учетом
разных классификаций
(полезные ископаемые,
горючие полезные
ископаемые), знать
способы добычи
каменного угля
Узнавание и называние
горючих полезных
й
горючих полезных
ископаемых.
Формировать
представление о
нефти.
Внешний вид.
Способы добычи.
Значение.
Использование
человеком. Охрана
(нефть), отнесение нефти
к группе полезных
ископаемых.
Формировать
представление о
нефти, способах
добычи. Значение.
Использование
человеком. Охрана.
Горючие полезные
ископаемые. Нефть.
Способы добычи.
Значение.
Использование
человеком. Охрана.
Отнесение нефти к группе
полезных ископаемых,
иметь представление о
значении нефти.
Природный газ.
Внешний вид.
Свойства. Способы
добычи. Значение.
Использование
человеком. Правила
обращения в быту.
Называние изученных
полезных ископаемых
(природный газ),
отнесение газа к группе
полезных ископаемых,
иметь представление о
значении природного газа,
называть (с помощью
учителя) привила
пользования газом в быту.
Черные металлы.
Сталь. Чугун.
Полезные
ископаемые,
используемые для
получения металлов.
Называние черных
металлов (чугун, сталь),
представление об
использовании черных
металлов.
26/8 1
Добыча и
использование
нефти.
9.12
Комбини
рованны
й
27/9 1
Природный газ.
Свойства, добыча,
использование.
Правила
обращения с газом
в быту.
11.12
Комбини
рованны
й
28/
10
Полезные
ископаемые
используемые для
получения
металлов. Черные
металлы. Сталь.
Чугун.
16.12
1
Формировать
представления о
горючих полезных
ископаемых.
Формировать
представление о
природном газе,
способах добычи и
значении
природного газа.
Формировать умение
соблюдать привила
безопасного
пользования газом в
быту.
Комбини
Формировать
рованны
представления о
й
черных металлах.
Формировать
представление о
стали, чугуне,
способах получения
и использования в
промышленности и в
ископаемых – нефти,
выделять признаки
нефти, относить нефть к
группе полезных
ископаемых, горючих
полезных ископаемых.
Относить нефть к
различным группам с
учетом разных
классификаций
(полезные ископаемые,
горючие полезные
ископаемые), знать
способ добычи нефти
Узнавание и называние
горючих полезных
ископаемых –
природный газ, выделять
признаки природного
газа, относить
природный газ к
различным группам с
учетом разных
классификаций, знать
способы добычи газа.
Узнавать и называть
черные металлы – чугун
и сталь, знать способ
получения черных
металлов, выделять
признаки черных
металлов, свойства стали
и чугуна.
быту.
Комбини
Формировать
рованны
представления о
й
цветных металлах.
Формировать
представление о
алюминии и меди,
способах получения
и использования в
промышленности и в
быту.
29/
11
1
Цветные металлы
18.12
30/
12
1
Благородные
металлы
(драгоценные)
23.12
Комбини
рованны
й
31/
13
1
Охрана полезных
ископаемых
25.12
Комбини
рованны
й
32/
14
1
Полезные
ископаемые
30.12
Обобща
ющий
урок
Цветные металлы..
Полезные
ископаемые,
используемые для
получения металлов.
Использование
цветных металлов.
Называние цветных
металлов, представление
об использовании цветных
металлов
Формировать
представления о
благородных
металлах.
Формировать
представление о
золоте, серебре,
платине,
использовании в
промышленности и в
быту.
Благородные
металлы. Золото.
Серебро. Платина.
Внешний вид.
Использование.
Называние благородных
металлов, представление
об использовании
драгоценных металлов.
Формирование
представлений о
значении полезных
ископаемых,
знакомство с
мерами,
принимаемыми для
охраны полезных
ископаемых
Обобщить и
систематизировать
понятия о полезных
Полезные
ископаемые. Запасы
полезных
ископаемых. Меры,
принимаемые по
охране полезных
ископаемых
Называть полезные
ископаемые, знать о
необходимости охраны
полезных ископаемых.
Узнавать и называть
цветные металлы –
алюминий, медь, знать
способ получения
цветных металлов,
выделять признаки
цветных металлов,
производить
классификацию цветных
металлов (относить
алюминий, медь к
металлам и цветным
металлам)
Узнавать и называть
благородные металлы –
золото, серебро,
платину; выделять
признаки цветных
металлов, производить
классификацию
драгоценных металлов
(относить золото,
серебро, платину к
металлам и драгоценным
металлам).
Узнавать и называть
полезные ископаемые,
знать способы охраны
полезных ископаемых
Полезные
ископаемые.
Виды, значение,
Иметь представления о
полезных ископаемых, их
значении для людей.
Узнавать и называть
полезные ископаемые,
проводить
ископаемых,
воздухе, их составе
свойствах, значении
для человека,
растений, животных.
33/1 1
Вода в природе.
Роль воды в
питании живых
организмов
13.01
Урок
получен
ия новых
знаний
34/2 1
Свойства воды
15.01
Комбини
рованны
й урок
35/3 1
Растворимые и
нерастворимые
вещества.
Питьевая вода.
20.01
Комбини
рованны
й
способы добычи.
Горючие полезные
ископаемые.
Полезные
ископаемые,
используемые в
качестве
строительных
материалов. Черные
металлы. Цветные
металлы.
Благородные
металлы.
Вода – 14 ч.
Формирование
Вода. Вода на Земле.
представлений о
Значение воды для
воде в природе и о
жизни растений,
значении воды для
животных, человека
растений и
животных
Формирование
Свойства воды:
представлений о
текучесть,
свойствах воды
отсутствие формы,
отсутствие запаха,
прозрачность,
отсутствие вкуса,
вода – растворитель.
Формирование
представлений о
свойствах воды,
растворимых и
нерастворимых
веществах
Вода. Растворимые и
нерастворимые
вещества. Растворы.
Виды растворов.
Питьевая вода.
классификацию
полезных ископаемых;
относить полезные
ископаемые к группам,
объяснять свой выбор,
знать свойства полезных
ископаемых, знать меры
по их охране.
Представление о воде в
природе; знание о
значении воды для
растений, животных и
человека
Называние свойств воды
(совместно с учителем)
после демонстрации
опытов
Иметь представления о
питьевой воде и
растворах, называть
растворы
Узнавание на рисунках и
фотографиях и
называние воды в
разных формах
существования в
природе
Узнавать и называть
свойства воды после
демонстрации опытов;
описывать опыты,
демонстрирующие
свойства воды; знать
свойства воды и
использование этих
свойств в быту
Знать и называть
растворимые и
нерастворимые
вещества; узнавать
растворы в естественных
условиях и на
иллюстрациях и назвать
их; иметь представления
о назначении растворов;
36/4 1
Прозрачная и
мутная вода.
Очистка мутной
воды.
22.01
Комбини
рованны
й
Формирование
представлений о
свойствах воды,
чистой воде и
очистке воды.
Чистая вода. Мутная
вода. Состав мутной
воды. Очистка воды
отстаиванием и
фильтрованием.
Узнавать чистую и
мутную воду в
натуральном виде и на
рисунках; знать признаки
мутной и чистой воды.
37/5 1
Три состояния
воды. Температура
и ее измерение.
27.01
Комбини
рованны
й
Формирование
представлений о
различных
агрегатных
состояний воды.
Три состояния воды.
Твердое (лед),
газообразное (пар),
жидкое (вода).
Температура
замерзания.
Температура
кипения. Переход из
одного состояния в
другое.
Узнавать воду в твердом,
жидком и газообразном
состоянии в натуральном
виде и на рисунках.
38/6 1
Расширение при
нагревании и
сжатие при
29.01
Комбини
рованны
й
Формирование
представлений об
изменении
Вода сжимается при
охлаждении, вода
расширяется при
Узнавание и называние
состояния воды при
нагревании и охлаждении
выделять существенные
признаки питьевой воды,
использовать
полученные знания при
выполнении
практических работ
(создание растворов –
сладкий водный раствор,
соленый водный
раствор)
Выделять признаки
чистой и мутной воды;
относить воду к разным
группам; уметь
использовать
полученные знания при
выполнении
практических работ
(очистка воды
отстаиванием,
фильтрованием)
Выделять признаки воды
в разных агрегатных
состояниях;
устанавливать
зависимости между
температурой и
состоянием воды; уметь
использовать
полученные знания при
выполнении
практических работ
совместно с учителем
(измерение
температуры)
Узнавание и называние
состояний воды в
естественных условиях и
охлаждении,
расширение при
замерзании
состояния воды под
воздействием
температуры
39/7 1
Свойства воды.
Лабораторная
работа.
3.02
40/8 1
Работа воды в
природе
5.02
41/9 1
Значение воды в
природе.
Использование
воды в быту,
промышленности
и сельском
хозяйстве.
10.02
Вода в природе
12.02
42/
10
1
Практич
еский
урок
нагревании.
Температура
кипения.
Формирование
Лабораторная работа
умения применять
знания о свойствах
воды на практике,
выполнять
практические
действия под
контролем учителя.
Комбини
Формирование
Вода размывает
рованны
представлений о
почву, овраги,
й
работе воды в
пещеры, ущелья;
природ и
наводнение
изменениях, которые
происходят под
влиянием воды.
Комбини
Формирование
Чистая вода, пресная
рованны
представлений о
вода, использование
й
значении воды для
воды в быту,
человека, знакомство
сельском хоз-ве,
с мерами,
промышленности.
принимаемыми для
Охрана воды,
охраны воды
очистка воды, меры
принимаемые по
охране воды
Комбини
Формирование
Вода в природе,
рованны
представления о
осадки, воды суши:
й
круговороте воды в
реки, ручьи, озера,
природе
моря, океаны.
Облака, тучи.
Круговорот воды в
природе.
Выполнять лабораторные
работы совместно с
учителем; называть
свойства воды после
проведения опыта
Узнавание и называние
последствий работы воды
– оврагов, пещер,
наводнений.
на картинах; выделение
существенных признаков
воды при замерзании и
нагревании; уметь
использовать
полученные знания в
быту.
Выполнять
лабораторные работы
под контролем учителя;
прогнозировать
результаты опытов;
делать выводы о
свойствах воды.
Устанавливать
взаимозависимости
между явлениями
природы (работа воды и
форма поверхности)
Знание значение воды для Знать и называть меры,
жизни человека; умение
принимаемые для
называть (совместно с
охраны воды; применять
учителем) правила охраны
знания об охране воды
воды в быту (выключать на практике; выполнение
воду, плотно закрывать
доступных возрасту
кран)
действий
Знание и называние
разных состояний воды;
узнавание на
иллюстрациях дождя,
пара, облаков, туч.
Узнавание и называние
состояния воды на
разных этапах ее
круговорота;
установление причинноследственных
зависимостей
43/
11
1
Воды суши: ручьи,
реки
17.02
Комбини
рованны
й
Формирование
представлений о
водах суши: ручьях
и река
44/
12
1
Озера, болота,
пруды
19.02
Комбини
рованны
й
Формирование
представлений о
водах суши: озерах,
болотах, прудах
45/
13
1
24.02
3
Моря и океаны.
Использование и
охрана воды
Комбини
рованны
й
Формирование
представлений о
морях и океанах, и
их использовании
1
Охрана воды
26.02
Равнины, холмы,
овраги
3.03
46/
14
47/1 1
Воды суши. Вода
Узнавание ручьев и рек на
пресная и соленая.
иллюстрациях и
Естественные и
фотографиях; название
искусственные
изученных объектов;
водоемы. Ручей.
представление об
Река. Образование.
использовании рек
Значение. Охрана
Озера. Болота.
Узнавание озер, болот,
Пруды.
прудов на иллюстрациях и
Водохранилища.
фотографиях; называние
Внешний вид.
изученных объектов;
Режим.
представление об
Использование
использовании изученных
человеком.
водоемов
Обитатели водоемов.
Иметь представления о
внешнем виде рек и
ручьев и образовании
изученных водоемов,
уметь выполнять
доступные возрасту
действия
Иметь представления о
внешнем виде озер,
болот, прудов,
водохранилищ и
образовании изученных
водоемов, о значении
изученных водоемов;
уметь устанавливать
простейшие причинноследственные
зависимости
Иметь представления о
внешнем виде морей и
океанов, их основных
признаках, о значении
изученных водоемов
Моря . Океаны.
Узнавание морей и
Внешний вид.
океанов на иллюстрациях
Свойства морской
и фотографиях; называние
воды. Значение
изученных объектов;
морей и океанов в
представление об
жизни человека.
использовании изученных
Использование
водоемов
океанов и морей в
жизни человека.
Использование
океанов и морей
человеком.
Комбини
Формирование
Охрана воды.
Иметь представление об
Знать и называть меры
рованны
представлений о
Бережное отношение
использовании воды
принимаемые для
й
охране воды и мерах,
к воде в быту.
охраны водоемов;
принимаемых по
применять знания об
охране водоемов
охране воды на практике
Поверхность суши. Почва – 6 ч..
Урок
На основе
Равнины, холмы,
Узнавание и называние
Выделение
изучения имеющихся знаний
овраги. Внешний
форм поверхности на
существенных признаков
новых
знаний
формировать
представления о
формах поверхности
Земли, внешнем
виде равнин, холмов,
оврагов и их
использовании
человеком
Комбини
На основе
рованны имеющихся знаний
й
формировать
представления о
формах поверхности
Земли
48/2 1
Горы
5.03
49/3 1
Почва – верхний
слой земли. Состав
почвы.
10.03
Комбини
рованны
й
50/4 1
Разнообразие почв
12.03
Комбини
рованны
й
51/5 1
Основное свойство
17.03
Комбини
вид. Роль в жизни
человека.
Поверхность своей
местности.
иллюстрациях и
фотографиях
изученных форм
поверхности суши;
называние холмов и
оврагов, известных из
личного опыта
Горы. Внешний вид.
Природа. Жизнь
людей в горах.
Занятия людей.
Узнавание и называние
гор на иллюстрациях и
фотографиях
Формирование
представлений о
почве, ее
образовании.
Закрепить знания о
роли почвы в жизни
растений
Формирование
представлений о
видах почв, их
особенностях
Почва. Состав
почвы: перегной,
песок, глина, вода,
воздух, минеральные
соли.
Знать и называть
назначение почвы
Почва. Плодородие,
черноземные почвы,
глинистые, песчаные
почвы
Называть виды почв (не
менее 2); называть
свойства черноземных
почв
Формирование
Почва. Перегной.
Иметь представление об
Выделение
существенных признаков
гор; называть занятия
людей, живущих в горах;
устанавливать
простейшие зависимости
между формой
поверхности суши и
занятиями населения;
называние гор,
известных из личного
опыта
Узнавание и называние
почвы в натуральном
виде в естественных
условиях и на картинах;
называть вещества,
входящие в состав почвы
и их значение
Называть виды почв и их
основные признаки;
выделять существенные
признаки разных видов
почв; устанавливать
связи между разными
видами почв и
растительностью;
умение применять эти
знания на практике.
Называть способы
почвы –
плодородие.
Обработка почвы.
рованны
й
52/6 1
Экскурсия.
Охрана почвы
19.03
53/1 1
Место России на
земном шаре.
Знакомство с
картой.
24.03
54/2 1
Моря и океаны,
омывающие берега
России
26.03
Черноземные почвы.
Плодородные почвы.
Обработка почвы.
Весенняя обработка
почвы. Уход за
почвой летом.
Осенняя обработка
почвы.
Комбини
Закрепление
Почва. Охрана почв.
рованны
представлений о
Разрушение
й
значении почвы.
плодородного слоя
Формирование
почвы (костры,
представлений о
пожары, вырубка
необходимости
лесов, бытовой
охраны почв, о
мусор, химикаты,
мерах, принимаемых вода, ветер). Меры,
для охраны почв.
принимаемые по
охране почв
(высадка лесов,
защита от
загрязнения)
Есть на Земле страна РОССИЯ – 14 ч.
Урок
Формирование
Россия. Россия –
изучения
представлений о
самое большое
новых
России, размере
государство.
знаний
территории,
Разнообразие
климате, рельефе
поверхности и
климата.
Обозначение суши и
рек на карте.
Комбини
рованны
й
представлений о
плодородии почвы,
способах обработки
почвы и ее значении
Формирование
представлений о
морях и океанах,
омывающих берега
России
Моря. Океаны.
Тихий океан. Черное
море. Балтийское
море, Азовское море,
Балтийское море
основном свойстве почвы,
о значении обработки
почвы для получения
урожая
Представление о
необходимости охраны
почв и некоторых мерах,
которые принимаются для
защиты почвы
Знать и называть название
своей страны.
Знать, что территорию
России омывают теплые и
холодные моря; называть
основные признаки этих
морей (лед, снег, холодно,
обработки почвы в
зависимости от сезона;
иметь представления о
взаимосвязи обработки
почвы с ее плодородием;
уметь применять знания
о сезонной обработке
почвы на практике
Называть вредные
воздействия на почву;
костры, пожары,
вырубка лесов, бытовой
мусор, химикаты, вода,
ветер; называть меры,
принимаемые для
охраны почв
Назвать особенности
климата и рельефа
России; узнавание на
карте России реки и
суши (по цвету);
устанавливать
причинно-следственные
зависимости между
территорией, солнечной
освещенностью и
климатом
Называть моря,
омывающие берега
России: Черное море,
Азовское море,
Балтийское море; знать
55/3 1
Горы и равнины на
территории нашей
страны
7.04
Комбини
рованны
й
Формирование
представлений о
формах поверхности
России
56/4 1
Реки и озера
России
9.04
Комбини
рованны
й
Формирование
представлений о
реках и озерах
России
57/5 1
Москва – столица
России
14.04
Комбини
рованны
й
Формировать
представление о
столице России –
Москве.
58/6 1
Санкт-Петербург
16.04
Комбини
рованны
й
Формировать
представление о
городе СанктПетербурге
59/7 1
Ярославль.
Владимир. Города
21.04
Комбини
рованны
Формировать
представление о
Северный
Ледовитый океан
Основные формы
поверхности.
Равнины: ВосточноЕвропейская
равнина, ЗападноСибирская равнина.
Горы: Кавказские,
Уральские горы.
Крупнейшие реки:
Обь, Лена, Енисей,
Амур, Волга. Озера:
Байкал, Каспийское.
Столица.
Правительство.
Достопримечательно
сти: Кремль,
Третьяковская
галерея, Большой
театр, Театр кукол
им. С.В. Образцова,
стадион «Лужники»,
Останкинская
телебашня,
транспорт.
Достопримечательно
сти: Эрмитаж,
петропавловская
крепость,
Исаакиевский собор,
Невский проспект,
Река Нева.
Разводные мосты.
Порт.
Древние города
России: Ярославль.
тепло, солнце, пляж)
их основные признаки.
Узнавать на
иллюстрациях различные
формы поверхности –
горы, равнины; знать, что
на территории России
находятся горы и равнины
Называть горы и
равнины России:
Восточно-Европейская
равнина, ЗападноСибирская равнина.
Кавказские горы,
Уральские горы; знать
их основные признаки.
Называть реки и озера
России: 3-4 названия,
знать их основные
признаки.
Узнавать на
иллюстрациях реки; знать,
что на территории России
находятся реки и озера;
называть 1-2 реки России
Узнавание и называние
достопримечательностей:
Кремль, Стадион
Лужники на
иллюстрациях и
фотографиях; называние
столицы России
Узнавание и называние
Москвы и основных
достопримечательностей
(Кремль, Третьяковская
галерея, Большой театр,
Останкинская
телебашня); знать
названия видов
транспорта Москвы
Узнавание и называние
достопримечательностей:
разводные мосты,
Дворцовая площадь – на
иллюстрациях и
фотографиях.
Узнавание и называние
Санкт-Петербурга и его
основных
достопримечательностей
.
Называние городов
Золотого кольца:
Узнавание и называние
Ярославль. Владимир.
Золотого кольца
й
городах Золотого
кольца: Ярославле,
Владимире, Ростове.
Владимир. История.
Достопримечательно
сти. Народные
промыслы. Туризм.
Ярославль. Владимир
60/8 1
Нижний Новгород,
Казань, Волгоград
23.04
Комбини
рованны
й
Формировать
представления о
городах Нижний
Новгород,
Казань, Волгоград.
Города России. Река
Волга. Нижний
Новгород. Казань.
Волгоград. История.
Достопримечательно
сти.
Промышленность.
Называние городов
Нижний Новгород,
Казань, Волгоград.
61/9 1
Новосибирск,
Владивосток
28.04
Комбини
рованны
й
Формировать
представления о
городах
Новосибирск,
Владивосток
Сибирь, Дальний
Восток.
Новосибирск,
Владивосток.
Достопримечательно
сти.
Промышленность.
Называние городов
Новосибирск,
Владивосток
62/
10
Население и
народы России
30.04
Комбини
рованны
й
Формировать
представления о
населении России и
России как
многонациональное
государство.
Население России.
Городское и
сельское население.
Россия –
многонациональное
государство.
Национальности.
Народы. Традиции.
Обычаи. Народные
промыслы.
Называние отдельных
представителей народов
России; называть места,
где проживает население
России; узнавать на
иллюстрациях и называть
городское и сельское
население.
1
Ростов. Называние
основных
достопримечательностей
: набережная в
Ярославле, собор и
Золотые ворота во
Владимире, Ростовская
площадь.
Узнавание и называние
городов Нижний
Новгород, Казань,
Волгоград. Называть
основные
достопримечательности
городов (Нижегородский
кремль, Казанский
кремль, мечеть, Мамаев
курган), называние
городов, известных из
других источников.
Узнавание и называние
городов Новосибирск,
Владивосток. Называть
основные
достопримечательности
городов. Называние
городов, известных из
других источников.
Называть
представителей народов
России, традиции и
обычаи населения
России, занятия
городского и сельского
населения.
63/
11
1
64/
1
1
12
65/
13
1
1
Ваш город.
Важнейшие
географические
объекты региона.
Экскурсия в
краеведческий
музей
Обобщающий
урок
5.05
7.05
5Комбини
рованны
й
Формировать
представление о
вашей местности на
основе уточнения и
обобщения
имеющихся знаний.
Название. Область.
Поверхность.
Водоемы.
Растительный и
животный мир.
Население.
Промышленность и
сельское хозяйство.
Достопримечательно
сти.
Закрепить знания о
России: рельеф,
водоемы, города,
население.
Обобщение и
закрепление
представлений о
предметах и
явлениях неживой
природы
Россия.
Разнообразие
поверхности и
климата России,
моря, океаны, горы,
равнины, города
России: Москва,
Санкт-Петербург,
Ярославль,
Владимир, Нижний
Новгород, Казань,
Волгоград, Сибирь,
Дальний Восток,
Новосибирск,
Владивосток.
Население России.
Природа. Неживая
природа. Признаки
неживой природы.
Планета Земля.
Солнечная система.
Вода. Воздух.
Полезные
ископаемые. Почва.
Связь живой и
Называть основные
географические объекты
своей местности.
Называть
промышленные
предприятия, население
вашей местности,
традиции и обычаи.
7 Экскурс
ия
1 Обобща
12.05
ющий
14.05
урок
19.05
21.05
Называние отдельных
Называть особенности
городов России,
климата и рельефа
отдельных представителей России, называть моря,
народов России.
омывающие берега
Узнавание и называние
России: Черное,
изученных предметов на
Азовское, Балтийское;
иллюстрациях и
называть отдельные
фотографиях; отнесение
реки, озера, горы,
изученных предметов к
равнины России; знать
определенным группам
названия отдельных
(вода, воздух, полезные
городов России и их
ископаемые, почва);
достопримечательностей
называние предметов,
. Принятие и освоение
относящихся к почве,
социальной роли
полезным ископаемым,
обучающегося,
свойствам воды или
формирование и
воздуха; знание
развитие социально
элементарных правил
значимых мотивов
безопасного поведения в
учебной деятельности.
природе; представление о
Развитие навыков
значении неживой
сотрудничества с
природы в жизни
взрослыми и
человека.
сверстниками в разных
социальных ситуациях.
Формирование
неживой природы.
3 ч. – контрольно-диагностические работы (вводная, полугодовая, годовая).
мотивации к
творческому труду,
работе на результат,
бережному отношению к
природе. Узнавание и
называние изученных
предметов неживой
природы на картинках,
схемах и в натуральном
виде; отнесение
предметов неживой
природы к разным
группам (вода, воздух,
полезные ископаемые,
почва); выделение
существенных признаков
каждой группы;
представление о
взаимосвязях между
неживой и живой
природой; знание и
соблюдение правил
безопасного поведения в
природе.
