1
МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство общего и профессионального образования
Ростовской области
Сальский район.
МБОУ СОШ №84 п. Сеятель
РАССМОТРЕНО
СОГЛАСОВАНО
УТВЕРЖДЕНО
[Укажите должность]
[Укажите должность]
[Укажите должность]
________________________ ________________________ ________________________
[укажите ФИО]
[укажите ФИО]
[укажите ФИО]
[Номер
приказа]
от [Номер
приказа]
от Приказа
№150
от
«[число]» [месяц][год] г.
«[число]» [месяц][год] г.
1.09.2026г.
«Природоведение. Адаптированная рабочая программа.»
для обучающихся 6 класса
2026 год
п. Сеятель Северный.
2
1. Пояснительная записка.
Адаптированная рабочая программа по учебному предмету «Природоведение» для 6 класса составлена в соответствии с нормативно правовых
документов:
•
Закона Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 №273-ФЗ
•
Закона РФ от 18.07.1996 «Об образовании лиц с ОВЗ»
•
Приказа Минобрнауки России от 19.12.2014 г. №1599 2Об утверждении федерального образовательного стандарта образования
обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).
•
Сан Пин 2.4.2.3286-15 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения и воспитания в организациях,
осуществляющих образовательную деятельность по адаптированным основным образовательным программам для обучающихся с
ограниченными возможностями здоровья» от 10.06.2015 г. №26
• Авторской программы по учебному предмету «Природоведение» Т.М. Лифановой, Е.Н. Соломиной, входящей в Рабочие программы по
учебным предметам ФГО с образования обучающихся с интеллектуальными нарушениями 5-9 класс. М.: Просвещение-2020 г.
Основными целями рабочей программы по природоведению являются:
3
- подготовка учащихся к усвоению естествоведческих, географических и исторических знаний на последующих этапах обучения;
- формирование элементарного понимания причинно-следственных связей и отношений, временных и пространственных представлений;
- формирование у обучающихся базовых учебных действий (личностных, коммуникативных, регулятивных, познавательных) средствами
предмета;
- воспитание патриотизма, толерантности к другим народам и культурам.
Рабочая программа направлена на решение следующих задач:
- сообщение элементарных знаний о живой и неживой природе;
- демонстрация тесной взаимосвязи между живой и неживой природой;
- формирование специальных и обще учебных умений и навыков;
- воспитание бережного отношения к природе, ее ресурсам, знакомство с основными направлениями природоохранительной работы; воспитание социально значимых качеств личности.
Место учебного предмета в учебном плане.
В соответствии с учебным планом школы на 2026-2027 учебный год на изучение учебного предмета «Природоведение. 6 класс» отведено 2
час в неделю 68 часа в год.
Срок реализации программы один учебный год (6 класс).
Используемый учебник:
«Природоведение.6класс»: учебник для общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные основные общеобразовательные
программы/ Т.М. Лифанова, Е.Н. Соломина- 6-е издание. М.: Просвещение,2020 г.-191 с.
Курс «Природоведение» в 6 классе включает раздел: «Живая природа». По этому разделу предусматривается изучение элементарных
сведений, доступных школьникам с ограниченными возможностями здоровья, о живой природе. Поскольку преподавание данного предмета
4
направлено на коррекцию недостатков интеллектуального развития обучающихся, в процессе знакомства с живой природой необходимо
развивать наблюдательность, речь, мышление, учить устанавливать простейшие причинно-следственные отношения и взаимосвязь живых
организмов с неживой природой, взаимосвязь человека с живой природой, влияние на нее. В 6 классе обучающиеся знакомятся с
отличительными признаками живой природы. Особое внимание здесь уделяется экологическим проблемам, связанным с загрязнением
окружающей среды и демонстрации пути их решения человеком.
2. Содержание учебного предмета «Природоведение» 6 класс
Введение (1ч)
Растительный мир Земли (18ч.)
Разнообразие растительного мира. Части растения.
Среда обитания растений (растения леса, поля, сада, огорода, луга, водоемов).
Деревья, кустарники, травы. Части растения.
Дикорастущие и культурные растения.
Деревья. Деревья лиственные (дикорастущие и культурные, сезонные изменения). Береза, клен, тополь, дуб, липа. Яблоня, груша, вишня.
Деревья хвойные (сезонные изменения). Ель, сосна, лиственница.
Кустарники (дикорастущие и культурные, сезонные изменения). Лещина, боярышник, жасмин, сирень, смородина, крыжовник, малина.
Травы (дикорастущие и культурные). Подорожник. Одуванчик, ромашка, укроп, петрушка.
Животный мир Земли(30ч.)
Разнообразие животного мира. Среда обитания животных. Животные суши и водоемов.
Понятие животные: насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери (млекопитающие).
Насекомые. Жуки, бабочки, стрекозы. Внешний вид. Место в природе. Значение. Охрана.
5
Рыбы. Внешний вид. Среда обитания. Место в природе. Значение. Охрана.
Птицы. Внешний вид. Среда обитания. Образ жизни. Значение. Охрана.
Звери (млекопитающие). Внешний вид. Среда обитания. Образ жизни. Значение. Охрана.
Животные рядом с человеком. Домашние животные в городе и деревне.
Охрана животных. Заповедники. Красная книга.
Человек (18 ч.)
Как устроен наш организм. Строение. Части тела и внутренние органы.
Как работает (функционирует) наш организм. Взаимодействие органов.
Скорая помощь (оказание первой медицинской помощи). Помощь при ушибах, порезах, ссадинах. Профилактика простудных заболеваний.
3.Учебно-методическое обеспечение учебного предмета.
1.Природоведение. 6 класс/Учебник для общеобразовательных организаций, реализующих адаптированные основные общеобразовательные
программы/ Т.М. Лифанова, Е.Н. Соломина- 6-е издание. М.: Просвещение,2020 г.-191 с.
2. Методические рекомендации по природоведению.5-6 класс./ Т.М. Лифанова, Е.Н. Соломина.М.: Просвещение,2020 г
Планируемые результаты освоения учебного предмета по итогам обучения в 6 классе
Живая природа
Предметные результаты
Минимальный уровень:
•
узнавание и называние изученных объектов на иллюстрациях, фотографиях;
•
представления о назначении изученных объектов, их роли в окружающем мире;
6
•
отнесение изученных объектов к определенным группам (осина – лиственное дерево леса);
•
называние сходных объектов, отнесенных к одной и той же изучаемой группе (хвойные деревья, рыбы, насекомые);
•
соблюдение режима дня, правил личной гигиены и здорового образа жизни, понимание их значения в жизни человека;
•
соблюдение элементарных правил безопасного поведения в природе и обществе (под контролем взрослого);
•
выполнение несложных заданий под контролем учителя;
•
адекватная оценка своей работы, проявление к ней ценностного отношения, понимание оценки педагога.
Достаточный уровень:
•
узнавание и называние изученных объектов в натуральном виде в естественных условиях; знание способов получения необходимой
информации об изучаемых объектах по заданию педагога;
•
представления о взаимосвязях между изученными объектами, их месте в окружающем мире;
•
отнесение изученных объектов к определенным группам с учетом различных оснований для классификации (корова – животное,
млекопитающее животное, травоядное животное, сельскохозяйственное животное);
•
называние сходных по определенным признакам объектов из тех, которые были изучены на уроках, известны из других источников;
объяснение своего решения;
•
выделение существенных признаков групп объектов;
•
знание и соблюдение правил безопасного поведения в природе и обществе, правил здорового образа жизни;
•
участие в беседе; обсуждение изученного; проявление желания рассказать о предмете изучения, наблюдения, заинтересовавшем
объекте;
•
выполнение здания без текущего контроля учителя (при наличии предваряющего и итогового контроля), осмысленная оценка своей
работы и работы одноклассников, проявление к ней ценностного отношения, понимание замечаний, адекватное восприятие похвалы;
7
•
совершение действий по соблюдению санитарно-гигиенических норм в отношении изученных объектов и явлений;
•
выполнение доступных возрасту природоохранительных действий; осуществление деятельности по уходу за комнатными и
культурными растениями.
Личностные результаты
•
Принятие и освоение социальной роли обучающегося, формирование и развитие социально значимых мотивов учебной деятельности.
Формирование интереса к предметам и явлениям живой и неживой природы, к своей стране, ее природным богатствам.
•
Развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях. Формирование умения обращаться за
помощью к учителю или одноклассникам в случае возникновения затруднений при выполнении практических работ, заданий в тетради
на печатной основе, работе со статьей учебника, наглядным материалом (иллюстрациями, образцами полезных ископаемых,
гербариями и пр.). Формирование готовности обращаться к взрослым и сверстниками в бытовых ситуациях, например, в поликлинике,
магазине при выборе продуктов и др.
•
Формирование готовности к самостоятельной жизни. Формирование знаний о здоровом образе жизни (режиме дня, чередовании труда
и отдыха, здоровом питании, правильной осанке, гигиене), формирование стремления соблюдать и вести здоровый образ жизни.
Знакомство с доступными правилами ухода за комнатными растениями, домашними животными и животными живого уголка.
•
Овладение социально-бытовыми умениями, используемыми в повседневной жизни. Формирование умений соблюдать правила личной
гигиены, режима дня, здорового питания, умения ухаживать за комнатными растениями и домашними животными (кошки, собаки,
аквариумные рыбки, декоративные птицы).
8
•
Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат,
бережному отношению к материальным и духовным ценностям. Формирование бережного отношения к природе, знакомство с Красной
книгой – экологическое воспитание.
•
Знакомство с многонациональным населением страны, традициями и обычаями населения, природными и культурными
достопримечательностями нашей страны, достижениями науки, формирование стремления поддерживать и соблюдать традиции своего
региона и своей страны.
•
Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире. Развитие навыков социальной
адаптации через знакомство со своим краем (природа, достопримечательности, население, традиции, обычаи и др.).
Содержание учебного курса «Природоведение» в 5–6 классах
Природоведение – интегрированный естественно-научный курс, который сочетает в себе элементы биологии, географии и других
естественных наук.
Курс «Природоведение» ставит своей целью освоение знаний о многообразии природных объектов, развитие интереса к изучению природы,
воспитание положительного эмоционально-личностного отношения к природе и применение практических сведений в повседневной жизни
учащимися с нарушениями интеллекта.
Основными задачами курса «Природоведение» являются:
•
сообщение элементарных знаний о живой и неживой природе;
•
демонстрация тесной взаимосвязи между живой и неживой природой;
•
формирование предметных и обще учебных умений и навыков;
9
•
воспитание патриотических чувств, видения красоты природы, бережного отношения к природе, ее ресурсам, знакомство с основными
направлениями природоохранительной работы;
•
воспитание социально значимых качеств личности;
•
формирование умений применять полученные знания в повседневной жизни (уход за домашними животными, выращивание комнатных
и культурных растений);
•
формирование умений оказывать первую доврачебную помощь, соблюдать санитарно-гигиенические требования и правила здорового
образа жизни.
В процессе изучения природоведческого материала у учащихся развиваются и корригируются наблюдательность, память, воображение,
речь, логическое мышление (умение анализировать, сравнивать, обобщать, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи и
зависимости).
Первые природоведческие знания умственно отсталые школьники получают в дошкольном возрасте и в начальных классах. При
ознакомлении с окружающим миром у учеников формируются начальные знания о природе: они изучают сезонные изменения в природе,
знакомятся с временами года и их признаками, наблюдают за явлениями природы, сезонными изменениями в жизни растений и животных,
получают элементарные сведения об охране здоровья.
Заложенный в программу обязательный минимум знаний обеспечивает преемственность на разных ступенях обучения школьников. В
рамках природоведения расширяются знания учащихся о многообразии природных объектов, полученные на уроках «Мир природы и
человека» в 1–4 классах.
Таким образом, предлагаемый в программе минимум природоведческих знаний предоставляет возможность более
успешного продолжения образования на последующих уровнях развития в процессе изучения географии и биологии.
10
Кроме вертикальной преемственности, программа обеспечивает и горизонтальные меж предметные связи. Содержание программы по
природоведению взаимосвязано с математикой, русским языком, с основами социальной жизни, физической культурой, изобразительным
искусством, трудовой подготовкой.
Примерная АООП по курсу «Природоведение» для 6 класса состоит из разделов: «Растительный мир Земли», «Животный мир Земли»,
«Человек».
При изучении разделов «Растительный мир Земли» и «Животный мир Земли» у учащихся 6 класса углубляются и систематизируются
знания, приобретенные ранее в младших классах, приводятся простейшие классификации растений и животных. Педагогу необходимо
обратить внимание обучающихся на характерные признаки каждой группы растений и животных, показать взаимосвязь всех живых
организмов нашей планеты и как следствие этого – необходимость охраны растительного и животного мира. При изучении данных разделов
следует опираться на личный опыт учащихся.
Раздел «Человек» включает простейшие сведения о своем организме, его строении и функционировании. В программе человек
рассматривается как часть живого мира, поэтому одноименный раздел предполагает изучение организма человека как единого целого и на
этой основе – формирование представлений о способах поддержания и сохранения здоровья. Основное внимание требуется уделять
пропаганде здорового образа жизни, предупреждению появления вредных привычек и формированию необходимых санитарно гигиенических
навыков.
Такое построение программы позволит сформировать у учащихся с умственной отсталостью целостную картину окружающего мира,
показать единство материального мира, познать свою Родину как часть планеты Земля.
Одной из задач курса «Природоведение» является формирование мотивации к изучению предметов естествоведческого цикла. Для этого
программой предусматриваются экскурсии и разнообразные практические работы, которые опираются на личный опыт учащихся и позволяют
использовать в реальной жизни знания, полученные на уроках.
11
Учителю рекомендуется проводить экскурсии по всем разделам программы, что обусловлено как психофизическими особенностями
учащихся (наблюдение изучаемых предметов и явлений в естественных условиях способствует более прочному формированию
природоведческих представлений и понятий), так и содержанием учебного материала (значительная часть изучаемых объектов и явлений,
предусмотренных программой, доступна непосредственному наблюдению учащихся).
В связи с тем, что курс «Природоведение» решает задачу подготовки учеников к усвоению в дальнейшем
биологического и
географического материала, данной программой предусматривается введение в пассивный словарь понятий, слов и таких терминов, как
млекопитающие, земноводные, системы органов, др.
Содержание материала описано лаконично, без излишней детализации – это дает учителю большое пространство для творчества, не
ограничивает его жесткими программными рамками, позволяет учитывать специфику природы своего края.
12
6 класс (68 ч)
№
Тема
Адаптированная рабочая программа на 2026-27уч.год.
Дата.
Тип
урока
1
Живая
природа:
растения,
животные,
человек
3.09.
4.09
Вводный
урок
2
Разнообразие
растительного
мира
10.09.
11.09
Урок
изучения
новых
знаний
Целевая
установка
Основные
понятия
Планируемые предметные результаты
(в соответствии с ФГОС)
Минимальные
Достаточные
Введение (1 ч)
Формирование
Живая природа.
представлений о
Признаки.
предметах и
Единство живой и
явлениях живой
неживой природы.
природы, умения Природа и человек
дифференцировать
живую и неживую
природу
Узнавание объектов живой
природы на иллюстрациях
и фотографиях, отнесение
объектов живой или
неживой природе.
Называние изученных
объектов.
Выделение
существенных признаков
объектов живой
природы, отнесение
объектов к живой или к
неживой природе,
установление
взаимосвязей между
живой и неживой
природой
Растительный мир Земли (9 ч)
Формирование
Растения.
представлений о
Разнообразие
многообразии
растений.
растительного
Дикорастущие и
мира
культурные
растения. Значение
растений
Узнавание растений на
иллюстрациях и
фотографиях, называние
изученных объектов;
представление о значении
растений
Называние
представителей
растительного мира,
выделение признаков
дикорастущих и
культурных растений,
отнесение растений к
разным группам на
основании этих
признаков;
представление о
13
значении растений их
роли в окружающем
мире
3
Среда
обитания
растений
17.09.
18.09.
Комбинированный Формирование
урок
представлений о
среде обитания
растений и
многообразии
растительного
мира
Многообразие
растений. Растения
леса (деревья,
травянистые
растения). Растения
луга (травы:
клевер, васильки,
лютики). Растения
водоемов (камыш,
рогоз, кувшинки).
Растения полей,
садов, огородов
(пшеница, рожь,
овощи, фрукты)
Формирование
Растение. Части
представлений о растения: цветок,
частях растений стебель, лист,
и их функциях
корень. Внешний
вид. Значение
Узнавание растений леса,
водоемов, садов, огородов
на
иллюстрациях
и
фотографиях, называние
изученных
объектов
отнесение растений к
разным
группам
(растения леса, водоемов,
садов,
огородов)
Знать места
произрастания
растений, узнавать и
называть
2–3
представителя
растений леса, луга,
водоемов,
полей, садов, огородов
4
Строение
растений
24.09.
25.09.
Комбинир
ованный урок
Узнавание частей
растений на
иллюстрациях и
фотографиях, называние
изученных объектов,
иметь представление о
назначении органов
растений
Узнавать и называть
части растений и
показывать их на
натуральных объектах,
картинах, схемах, знать
функции частей
растений и их значений
для растения
14
5
Деревья,
кустарники,
травы
1.10.
2.10.
Комбинированный урок
Закрепление,
уточнение и
расширение
представлений о
деревьях,
кустарниках,
травах
Деревья,
кустарники, травы.
Внешний вид.
Признаки
Узнавание
деревьев,
кустарников, трав
на
иллюстрациях
и
фотографиях, называние
изученных объектов,
Знать классификацию
растений и признаки
разных групп, отнесение
растений к разным
группам на основании
отнесение растений к основных признаков
разным
группам
–
деревьям, кустарникам,
травам,
называние
представителей разных
групп растений
15
6
Лиственные
деревья
8.10.
9.10.
Комбинированный Закрепление,
урок
уточнение и
расширение
представлений о
лиственных
деревьях,
формирование
представления о
видах
лиственных
деревьев
Деревья. Признаки
лиственных
деревьев.
Листопад.
Лиственные
деревья (береза,
липа, осина, клен,
яблоня, груша).
Дикорастущие и
культурные
лиственные
деревья
Узнавание лиственных
растений на
иллюстрациях и
фотогрфиях, называние
изученных объектов,
отнесение растений к
изучаемой группе,
называние лиственных
дикорастущих и
культурных деревьев (по
2 представителя)
Знать классификацию
растений, знать
признаки лиственных
растений, отнесение
растений к лиственным
на основании основных
признаков. Называть
представителей
лиственных
дикорастущих и
культурных растений
(по 3–4 представителя).
Отнесение лиственных
растений к разным
группам с учетом
различных оснований
для классификации
(лиственное,
дикорастущее,
культурное)
7
Хвойные
деревья
15.10.
16.10.
Комбинир
ованный урок
Признаки хвойных
деревьев. Хвойные
деревья (ель, сосна,
лиственница).
Использование
Узнавание
хвойных
растений
на
иллюстрациях
и
фотографиях, называние
изученных
объектов,
отнесение растений к
Знать признаки
хвойных растений,
отнесение растений к
хвойным на основании
основных признаков.
Называть
Закрепление,
уточнение и
расширение
представлений о
лиственных
16
деревьях
8
Дикорастущие
кустарники
22.10.
23.10.
Комбинированный Формирование
урок
представлений о
дикорастущих
кустарниках
человеком.
изучаемой
Хвойный лес. Тайг. группе,
называние
хвойных деревьев
(по 2
представителя)
представителей
хвойных растений (3
представителя).
Отнесение хвойных
растений к разным
группам с учетом
различных оснований
для классификации
(хвойное,
дикорастущее)
Кустарники.
Признаки.
Дикорастущие и
культурные
кустарники.
Орешник.
Дикорастущая
малина.
Боярышник.
Внешний вид.
Использование
человеком
Узнавать и называть
дикорастущие
кустарники (не менее
3), выделять
существенные признаки
дикорастущих
кустарников, относить
изученные растения к
различным группам
(кустарники,
дикорастущие
кустарники) с учетом
оснований для
классификации
Знать классификацию
растений, признаки
кустарников. Узнавание
дикорастущих
кустарников на
иллюстрациях и
фотографиях, называние
изученных объектов,
отнесение растений к
изучаемой группе,
называние дикорастущих
кустарников (2
представителя)
17
9
Культурные
кустарники
5.11.
6.11.
Комбинированный Формирование
урок
представлений о
культурных
кустарниках
Кустарники.
Признаки.
Культурные
кустарники.
Сирень.
Смородина.
Внешний вид.
Использование
человеком
Знать
классификацию
растений,
признаки
кустарников. Узнавание
культурных кустарников
на
иллюстрациях
и
фотографиях, называние
изученных объектов,
отнесение
растений
к
изучаемой
группе,
называние
культурных
кустарников (2–3
представителя),
представление о значении
культурных кустарников
Узнавать и называть
культурные
кустарники (не менее
3) , выделять
существенные
признаки культурных
кустарников, относить
изученные растения к
различным группам
(кустарники, культурные
кустарники) с учетом
оснований для
классификации
18
10
11
Травы
Разнообразие
животного
мира
12.11.
13.11.
19.11.
20.11.
Комбинир Закрепление,
уточнение и
ованный
расширение
урок
представлений о
травах.
Формирование
представлений о
дикорастущих и
культурных
травах
Урок
изучения
новых
знаний
Травы.
Признаки.
Однолетние и
многолетние
растения.
Дикорастущие
и
культурные травы.
Одуванчик.
Подорожник.
Ромашка.
Укроп.
Петрушка.
Внешний
вид.
Использование
человеком
культурных
растений
Животный мир (15 ч)
Животные.
Формирование
Разнообразие
представлений о
животных.
многообразии
животного мира Различие животных
по внешнему виду,
местам обитания,
размерам, образу
жизни,
тела
Узнавать и называть
дикорастущие и
культурные травы (не
менее 5), относить
изученные растения к
различным группам (травы
дикорастущие и
культурные) с учетом
оснований для
классификации
Знать
классификацию
растений, признаки трав.
Узнавание дикорастущих
и культурных трав на
иллюстрациях
и
фотографиях, называние
изученных
объектов,
отнесение
трав
к
изучаемой
группе,
называние дикорастущих
и
культурных
трав
(подорожник, ромашка,
укроп, петрушка)
Узнавание животных на
иллюстрациях
и
фотографиях,
называние
животных
Называние
представителей
животного мира,
выделение признаков
животных. Отнесение
животных к разным
группам в зависимости
строению
от классификации
(размер, способ
передвижения, питание,
места обитания,
выведение потомства)
19
12
Среда
обитания
животных
26.11.
27.11
Комбинированный Формирование
урок
представлений о
среде обитания
животных и
многообразии
животного мира
Животные суши
(леса, луга, поля,
горы).
Птицы.
Животные
водоемов
Узнавание
животных
суши, водоемов и птиц на
иллюстрациях
и
фотографиях, называние
изученных
объектов,
отнесение животных к
разным
группам
(животные
суши, водоемы, птицы)
Узнавание и называние
представителей
животного мира,
обитающих на суше, в
воздухе, почве,
водоемах; называние
животных, известных
из других источников,
объяснение своего
решения
13
Насекомые
3.12.
4.12.
Комбинированный Формирование
урок
представлений о
многообразии
насекомых
Насекомые.
Признаки.
Внешний
вид.
Места обитания.
Значение.
Узнавание насекомых на
иллюстрациях и
фотографиях, называние
изученных объектов,
представление о значении
насекомых в природе
Рыбы. Строение. Узнавание рыб на
Признаки. Места иллюстрациях и
фотографиях, называние
обитания.
изученных объектов,
Значение рыб
представление о значении
рыб в природе
Узнавание и называние
насекомых, выделение
существенных
признаков насекомых
25
Рыбы
10.12.
11.12.
Комбинированный Уточнение и
расширение
урок
представлений о
рыбах
Узнавание и называние
рыб, выделение
существенных
признаков рыб, наличие
представлений о
взаимосвязях между
изученными объектами
20
(рыбами) и их местом в
окружающем мире
14
Морские и
речные рыбы
17.12.
18.12.
Комбинированный Формирование
урок
представлений о
морских и
речных рыбах
Пресноводные и
морские
рыбы.
Морские
рыбы:
сельдь,
треска,
камбала, лосось.
Пресноводные
рыбы:
карась,
окунь, сом, щука.
Охрана рыб
Узнавание морских и
пресноводных рыб
(сельдь, камбала, лосось,
сом, щука) на
иллюстрациях и
фотографиях, называние
изученных объектов,
отнесение сельди, трески,
камбалы, лосося, карася,
окуня, сома, щуки к
изученной группе
животных, представление.
Отнесение изученных рыб
к
морским и пресноводным
Узнавание и называние
рыб морских и речных
(не менее 6) в
натуральном виде,
естественных условиях,
картинах; выделение
существенных
признаков морских и
речных рыб, наличие
представлений о
взаимосвязях между
изученными объектами
и
их местом в
окружающем мире;
отнесение рыб к
различным группам с
учетом различных
оснований для
классификации
21
(пресноводные,
морские, хищные)
15
Земноводные.
Лягушки.
Жабы
24.12.
25.12.
Комбинир
ованный урок
Формирование
представлений о
земноводных
животных на
примере жабы и
лягушки
Земноводные.
Признаки.
Лягушки.
Жабы.
Внешний
вид.
Образ жизни.
Питание.
Размножение
Узнавание земноводных –
лягушек и жаб – на
иллюстрациях и
фотографиях, называние
изученных объектов,
отнесение лягушек и жаб
к изученной группе
животных, представление
о значении жаб и лягушек
в природе
Узнавание и называние
земноводных,
выделение
существенных
признаков земноводных
– жаб и лягушек;
наличие представлений
о взаимосвязях между
изученными животными
и их местом в
окружающем мире
22
16
Пресмыкающиеся. Змеи,
ящерицы,
крокодилы
14.01.
15.01.
Комбинированный Формирование
урок
представлений о
пресмыкающихся
животных
на
примере
змей,
ящериц,
крокодилов
Пресмыкающиеся.
Признаки. Змеи,
ящерицы,
крокодилы.
Внешний
вид.
Образ жизни.
Питание.
Размножение
Узнавание
пресмыкающихся –
змей, ящериц,
крокодилов на
иллюстрациях
и
фотографиях,
называние
изученных объектов,
отнесение
змей,
ящериц,
крокодилов к
изученной группе
животных,
представление о
значении
пресмыкающихся в
природе
Выделение
существенных
признаков
пресмыкающихся,
выделение
существенных
признаков змей,
ящериц, крокодилов;
наличие представлений
о взаимосвязях между
изученными объектами
и их местом в
окружающем мире
23
17
Птицы
21.01.
22.01.
Комбинированный Уточнение и
урок
расширение
представлений о
птицах
Птицы. Внешний
вид.
Признаки.
Перелетные птицы.
Зимующие птицы.
Места обитания.
Значение птиц
Узнавание птиц на
иллюстрациях и
фотографиях, называние
изученных объектов,
называние птиц,
представление о
значении птиц в природе
Узнавание и называние
птиц (ворона, синица,
воробей, голубь, утка),
выделение
существенных
признаков
птиц, наличие
представлений о
взаимосвязях между
птицами и их местом в
окружающем мире,
называние птиц из тех,
которые были изучены
на уроках, или
известных из других
источников, отнесение
птиц к различным
группам с учетом
различных оснований
для
классификации
(перелетные и
зимующие)
24
18
Птицы своего
края. Охрана
птиц
28.01.
29.01.
Комбинированный Расширение и
Типичные птицы Узнавание птиц на
своего края.
иллюстрациях
и
урок
уточнение
фотографиях,
знаний о птицах Охрана птиц
называние
своей местности
изученных объектов,
называние
птиц,
обитающих в своей
местности
Называние птиц,
обитающих в своей
местности, выделение
существенных признаков
птиц, наличие
представлений о
взаимосвязях между
птицами и их местом в
окружающем мире,
отнесение птиц,
обитающих в своей
местности, к различным
группам с учетом
различных оснований
для классификации
(перелетные –
зимующие,
водоплавающие), знание
и соблюдение правил
безопасного поведения в
природе, выполнение
доступных возрасту
природоохранительных
действий
19
Млекопитающие
4.02.
5.02.
Урок изучения
новых знаний
Узнавание и называние
млекопитающих
в
натуральном виде в
естественных условиях
и
Формирование
понятия
млекопитащие
на основе
Млекопитающие.
Признаки.
Внешний
вид.
Детеныши.
Узнавание
млекопитающих на
иллюстрациях и
фотографиях, называние
изученных объектов,
25
уточнения и
расширения
имеющихся
представлений
20
Млекопитающие
суши
11.02.
12.02.
Комбинированный Формирование
урок
представлений о
млекопитающих
суши на основе
имеющихся
знаний
Травоядные,
всеядные,
хищники.
Среда
обитания (суша и
вода)
называние
млекопитающих,
отнесение
млекопитающих к
разным группам,
представление о
значении
млекопитающих
природе
на картинах, выделение
существенных
признаков
млекопитающих,
наличие представлений
о взаимосвязях между
млекопитающими и их
в местом в окружающем
мире, называние
млекопитающих из тех,
которые были изучены
на уроках, или
известных из других
источников, отнесение
млекопитающих к
различным группам с
учетом различных
оснований для
классификации
(обитающие в воде и на
суше, хищные,
травоядные, всеядные)
Млекопитающие.
Узнавание
Животные лесов, млекопитающих суши на
иллюстрациях и
степей, пустынь
фотографиях, называние
изученных объектов
Узнавание и называние
(не менее 5)
млекопитающих суши
(лесов, степей,
пустынь) в
натуральном виде в
естественных условиях
и на картинах, наличие
представлений о
26
взаимосвязях между
млекопитающими и их
местом в окружающем
мире, называние
млекопитающих из тех,
которые были изучены
на уроках или
известных из других
источников.
27
21
Млекопитаю
щие морей и
океанов
18.02.
19.02.
Комбинир
ованный урок
Формирование
представлений о
млекопитающих
морей и океанов
22
Домашние
животные в
городе и
деревне
25.02.
26.02
Комбинированный Расширение и
урок
уточнение
представлений о
домашних
Морские
животные.
Признаки.
Внешний
вид.
Киты.
Тюлени.
Дельфины
Узнавание
млекопитающих морей и
океанов
(китов,
дельфинов)
на
иллюстрациях
и
фотографиях, называние
изученных
объектов,
называние
млекопитающих морей и
океанов
Узнавание и называние
млекопитающих морей
и
океанов
(киты,
тюлени, дельфины) в
натуральном виде в
естественных условиях
и на картинах, наличие
представлений
о
взаимосвязях
между
млекопитающими
морей
и
океанов
(внешний вид, образ
жизни) и их местом в
окружающем
мире,
называние
млекопитающих морей
и океанов из тех,
которые были изучены
на
уроках,
или
известных из других
источников, объяснение
своего выбора
Домашние
животные (звери и
птицы). Признаки
домашних
Узнавание домашних
животных на
иллюстрациях и
фотографиях, называние
Узнавание и называние
домашних животных в
натуральном виде в
естественных условиях
и
28
животных
23
Сельскохозяй
ственные
животные
4.03.
5.03.
Комбинированный Расширение и
урок
уточнение
представлений о
лошадях.
Формирование
представлений о
сельскохозяйственных
животных
животных.
изученных объектов,
называние домашних
животных, отнесение
домашних животных к
разным группам (птицы,
млекопитающие) ,
представление о
значении
домашних животных
на картинах,
выделение
существенных
признаков домашних
животных, называние
домашних животных
из тех, которые были
изучены на уроках
или известных из
других источников,
объяснение своего
выбора
Животноводство
Лошади.
Жеребята.
Внешний вид.
Питание.
Использование
человеком
Узнавание
лошадей
на иллюстрациях и
фотографиях,
называние изученных
объектов, отнесение
лошадей к домашним
животным,
представление
о
значении лошадей
Узнавание и
называние лошадей в
натуральном виде в
естественных
условиях и на
картинах, выделение
существенных
признаков лошадей,
отнесение лошадей к
разным группам с
учетом различных
оснований для
классификации
(перевозка грузов,
спортивные
соревнования, цирк,
полиция).
Формирование
готовности к
29
самостоятельной
жизни
24
Охрана
животных.
Заповедники.
Красная
книга России
11.03.
12.03.
Комбинированный Формирование
представлений о
урок
необходимости
охраны природы
( животного
мира),
знакомство с
Красной книгой
Значение животных
в природе. Охрана Узнавание животных
животных. Красная
книга.
Заповедники.
Заказники.
Зоопарки
Красной книги (тигр,
соболь, зубр, пеликан)
на иллюстрациях и
фотографиях,
называние изученных
объектов,
представление о
значении Красной
книги
Узнавать и называть
животных,
включенных
в Красную книгу
России, знать и
соблюдать правила
безопасного
поведения в природе
30
25
Животные
вашей
местности.
Красная
книга области
(края)
18.03.
19.03.
Комбинированный
урок или
экскурсия в
зависи- мости от
местных
условий
Закрепить
знания
о
растительном
мире России.
Обобщить
знания
о
животных
своей
местности,
формировать
представления
о
животном
мире
своего
края
Типичные
животные
своей
местности.
Млекопитающие.
Птицы.
Охрана
животных.
Животные Красной
книги
Человек (9 ч)
Узнавание
животных
своей
местности
на
иллюстрациях
и
фотографиях, называние
изученных
объектов,
отнесение
животных
своей местности к разным
группам
животных
(птицы, млекопитающие)
Называть животных,
обитающих в своей
местности, отнесение
животных своей
местности к различным
классификациям
(млекопитающие,
птицы, рыбы; хищные,
травоядные)
31
26
27
Как устроен
наш организм
Здоровый
образ жизни
человека
25.03.
26.03.
8.04.
9.04.
Урок получения
новых знаний
Расширение и
уточнение
представлений о
строении тела
человека.
Формирование
представлений
об организме
Строение тела
человека.
Туловище.
Верхние и нижние
конечности.
Голова.
Внутренние
органы. Органы
человека
чувств
чувств) на иллюстрациях
и
схемах тела человека
Здоровый образ
жизни. Правила
здорового образа
жизни:
соблюдение
чистоты,
правильное
питание,
чередование
работы и отдыха,
закаливание,
занятие спортом,
отсутствие
вредных
привычек.
Знание и соблюдение
правил здорового образа
жизни, понимание его
значения
в
жизни
человека,
выполнение
несложных заданий (под
контролем
взрослого)
Комбинированный Формирование
урок
представлений о
здоровом образе
жизни
Узнавание частей тела
на
иллюстрациях
и
фотографиях, называние
изученных
объектов,
узнавание и называние
органов
человека
(сердце, легкие, желудок,
кишечник, печень, почки,
органы
Называние частей тела
и органов человека
(сердце, легкие,
желудок, кишечник,
печень,
почки, органы чувств)
Знание и соблюдение
правил здорового образа
жизни, совершение
действий по
соблюдению
санитарногигиенических
норм
32
28
Органы
чувств
15.04.
16.04.
Комбинированный Расширение и
урок
уточнение
представлений
об органах
чувств
Зрение. Слух.
Обоняние.
Осязание. Вкус.
Органы чувств.
Глаза. Уши. Нос.
Кожа. Значение
Узнавание
органов
чувств (глаз, ушей, носа,
языка) на иллюстрациях
и схемах, называние
изученных
органов,
представление о
значении органов чувств
29
Правила
гигиены и
22.04.
23.04.
Комбинированный Формирование
знаний о
Правила гигиены
органов зрения.
Соблюдение режима дня, Знание и соблюдение
правил личной гигиены и правил здорового образа
охрана
органов
чувств
урок
правилах
Правила гигиены
гигиены органов органов слуха.
чувств
Правила гигиены
органов вкуса,
осязания
здорового образа жизни,
понимание их значения
в
жизни
человека.
Знание и соблюдение
правил здорового образа
жизни, понимание его
значения
в
жизни
человека, выполнение
несложных заданий (под
контролем
взрослого)
Узнавать и называть
изученные органы (глаза,
уши, нос, кожа, язык),
показывать их на
рисунках, схемах,
макетах.
Отнесение зрения, слуха,
осязания, вкуса к
органам чувств,
представление о
взаимосвязи органов
чувств в организме и их
значении
жизни, совершение
действий по
соблюдению
санитарногигиенических
норм
33
30
Здоровое
питание
29.04.
30.04.
Комбинированный Формирование
урок
представлений о
здоровом
питании.
расширение и
уточнение
знаний о
продуктах
питания
Пища. Продукты
животного и
растительного
происхождения.
Белки, жиры,
углеводы.
Витамины.
Значение. Режим
питания
Соблюдение
режима
дня, правил личной
гигиены и здорового
образа
жизни,
понимание их значения
в жизни человека
Узнавать и называть
продукты животного и
растительного
происхождения,
выделять их признаки,
относить продукты к
соответствующим
группам. Знание и
соблюдение правил
здорового образа
питания, совершение
действий по
соблюдению
санитарногигиенических
норм
31
Оказание
первой
медицинской
помощи
6.05.
7.05.
Комбинированный Формирование
урок
представлений о
первой помощи
и правилах ее
оказания
Первая помощь.
Оказание помощи
при порезах,
царапинах,
ушибах,
обморожении,
Знание и соблюдение
правил здорового образа
жизни, понимание его
значения в жизни
человека, соблюдение
правил
Знание и соблюдение
правил безопасного
поведения.
Выполнение доступных
возрасту мер первой
ожогах
безопасного поведения в доврачебной помощи
природе и обществе (под
контролем взрослого),
выполнение несложных
заданий по первой
доврачебной помощи
(под
контролем взрослого)
34
32
Профилактик
а простудных
заболеваний
Обращение за
медицинской
помощью
13.05.
14.05.
Комбинированный Формирование
урок
представлений о
простудных
заболеваниях и
мерах,
принимаемых
для
профилактики и
лечения
Простуда.
Правила гигиены.
Доврачебная
помощь.
Обращение к
врачу.
Профилактика
простудных
заболеваний
Знание и соблюдение
правил здорового образа
жизни, правил личной
гигиены, понимание их
значения в жизни
человека, выполнение
несложных заданий по
оказанию первой
доврачебной помощи
(под контролем
взрослого)
Знание и соблюдение
правил поведения при
простудных
заболеваниях, знание и
соблюдение правил
профилактики
простудных
заболеваний,
совершение действий по
соблюдению
санитарногигиенических
норм Выполнение
доступных возрасту мер
первой
доврачебной помощи
35
33
34
Неживая
природа
Экскурсия
20.05.
21.05.
Обобща- ющий
урок
Обобщение и
закрепление
представлений о
предметах и
явлениях
неживой
природы
Природа. Неживая
природа. Признаки
неживой природы.
Планета Земля.
Солнечная
система.
Вода. Воздух.
Полезные
ископаемые.
Почва.
Связь живой и
неживой природы
Узнавание и называние
изученных предметов на
иллюстрациях,
фотографиях, отнесение
изученных предметов к
определенным группам
(вода, воздух, полезные
ископаемые, почва),
Узнавание и называние
изученных предметов
неживой природы на
картинах, схемах и в
натуральном виде,
отнесение предметов
неживой природы к
разным группам вода,
называние предметов,
относящихся к почве,
полезным ископаемым,
свойства воды или
воздуха, знание
элементарных правил
безопасного поведения в
природе, представление
о значении неживой
природы в жизни
человека
воздух, полезные
ископаемые, почва),
выделение
существенных признаков
каждой группы. Наличие
представлений о
взаимосвязях между
неживой и живой
природой. Знание и
соблюдение правил
безопасного поведения в
природе
28
