Министерство общего и профессионального образования Ростовской области
Управление образования Сальского района
МБОУ СОШ №84 п. Сеятель

РАССМОТРЕНО:

СОГЛАСОВАНО:

УТВЕРЖДЕНО:

РуководительШМО
начальных классов

Педагогическим советом

Директор

протокол № 1
от «28» августа2025 г.

____________А.М.Чемерисова

___С.А.Ринейская
протокол № 1
от «28» августа 2025 г.

приказ № 160
от «01» сентября 2025 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
(ID 3856744)

учебного предмета «Литературное чтение»
для обучающихся 3 класса

п. Сеятель Северный
2025

Пояснительная записка
Рабочая программа учебного предмета «Литературное чтение» для обучающихся 2 класса составлена
на основе Требований к результатам освоения программы начального общего образования
Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (ФГОС
НОО), а также ориентирована на целевые приоритеты, сформулированные в Примерной программе
воспитания.
Федеральная основная общеобразовательная программа, утвержденная приказом Министерства
просвещения Российской Федерации от 18 мая 2023 г. № 372 «Об утверждении федеральной
образовательной программы начального общего образования»







Примерная программа основного начального образования по
литературному
чтению(утверждена приказом Минобразования России от 09.03.04. № 1312), авторская
программа
для УМК «Школа России» Л.Ф. Климановой, В.Г. Горецкого, М.В.
Головановой«Литературное чтение. 1 – 4 классы».
Основная образовательная программа начального общего образования
Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения средней
общеобразовательной школы № 84 п. Сеятель
Учебный план МБОУ СОШ № 84 п. Сеятель на 2025-2026 учебный год
Календарный учебный график МБОУ СОШ № 84 п. Сеятель на 2025-2026 учебный год.
Положение о рабочей программе учебных предметов, курсов, внеурочной деятельности
МБОУ СОШ № 84 п. Сеятель.
Место учебного предмета « Литературное чтение» в учебном плане

Курс рассчитан на 136 часов (4часа в неделю). В соответствии с учебным планом и расписанием
МБОУСОШ №84 п. Сеятель на 2025 - 2026уч.год, а также государственными праздниками, данная
программа рассчитана на 136 часов
. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
3 КЛАСС
О Родине и её истории. Любовь к Родине и её история – важные темы произведений
литературы (произведения одного-двух авторов по выбору). Чувство любви к Родине,
сопричастность к прошлому и настоящему своей страны и родного края – главные идеи,
нравственные ценности, выраженные в произведениях о Родине. Образ Родины в стихотворных и
прозаических произведениях писателей и поэтов ХIХ и ХХ веков. Осознание нравственно-этических
понятий: любовь к родной стороне, малой родине, гордость за красоту и величие своей Отчизны.
Роль и особенности заголовка произведения. Репродукции картин как иллюстрации к произведениям
о Родине. Использование средств выразительности при чтении вслух: интонация, темп, ритм,
логические ударения.
Произведения для чтения: К.Д. Ушинский «Наше отечество», М.М. Пришвин «Моя Родина»,
С.А. Васильев «Россия», Н.П. Кончаловская «Наша древняя столица» (отрывки) и другое (по
выбору).
Фольклор (устное народное творчество). Круг чтения: малые жанры фольклора (пословицы,
потешки, считалки, небылицы, скороговорки, загадки, по выбору). Знакомство с видами загадок.
Пословицы народов России (значение, характеристика, нравственная основа). Книги и словари,
созданные В. И. Далем. Активный словарь устной речи: использование образных слов, пословиц и
поговорок, крылатых выражений. Нравственные ценности в фольклорных произведениях народов
России.

Фольклорная сказка как отражение общечеловеческих ценностей и нравственных правил.
Виды сказок (о животных, бытовые, волшебные). Художественные особенности сказок: построение
(композиция), язык (лексика). Характеристика героя, волшебные помощники, иллюстрация как
отражение сюжета волшебной сказки (картины В. М. Васнецова, И. Я. Билибина и др.). Отражение в
сказках народного быта и культуры. Составление плана сказки.
Круг чтения: народная песня. Чувства, которые рождают песни, темы песен. Описание картин
природы как способ рассказать в песне о родной земле. Былина как народный песенный сказ о
важном историческом событии. Фольклорные особенности жанра былин: язык (напевность
исполнения, выразительность), характеристика главного героя (где жил, чем занимался, какими
качествами обладал). Характеристика былин как героического песенного сказа, их особенности
(тема, язык). Язык былин, устаревшие слова, их место в былине и представление в современной
лексике. Репродукции картин как иллюстрации к эпизодам фольклорного произведения.
Произведения для чтения: малые жанры фольклора, русская народная сказка «Иван-царевич и
серый волк», былина об Илье Муромце и другие (по выбору).
Творчество А. С. Пушкина. А. С. Пушкин – великий русский поэт. Лирические произведения
А. С. Пушкина: средства художественной выразительности (сравнение, эпитет); рифма, ритм.
Литературные сказки А. С. Пушкина в стихах («Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и
могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди» и другие по выбору).
Нравственный смысл произведения, структура сказочного текста, особенности сюжета, приём
повтора как основа изменения сюжета. Связь пушкинских сказок с фольклорными. Положительные и
отрицательные герои, волшебные помощники, язык авторской сказки. И. Я. Билибин – иллюстратор
сказок А. С. Пушкина.
Произведения для чтения: А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем
богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди», «В тот год осенняя
погода…», «Опрятней модного паркета…» и другие (по выбору).
Творчество И. А. Крылова. Басня – произведение-поучение, которое помогает увидеть свои и
чужие недостатки. Иносказание в баснях И. А. Крылов – великий русский баснописец. Басни И. А.
Крылова (не менее двух): назначение, темы и герои, особенности языка. Явная и скрытая мораль
басен. Использование крылатых выражений в речи.
Произведения для чтения: И.А. Крылов «Ворона и Лисица», «Лисица и виноград», «Мартышка
и очки» и другие (по выбору).
Картины природы в произведениях поэтов и писателей ХIХ–ХХ веков. Лирические
произведения как способ передачи чувств людей, автора. Картины природы в произведениях поэтов
и писателей (не менее пяти авторов по выбору): Ф. И. Тютчева, А. А. Фета, А. Н. Майкова, Н. А.
Некрасова, А. А. Блока, И. А. Бунина, С. А. Есенина, А. П. Чехова, К. Г. Паустовского и др. Чувства,
вызываемые лирическими произведениями. Средства выразительности в произведениях лирики:
эпитеты, синонимы, антонимы, сравнения. Звукопись, её выразительное значение Олицетворение как
одно из средств выразительности лирического произведения. Живописные полотна как иллюстрация
к лирическому произведению: пейзаж. Сравнение средств создания пейзажа в тексте-описании
(эпитеты, сравнения, олицетворения), в изобразительном искусстве (цвет, композиция), в
произведениях музыкального искусства (тон, темп, мелодия).
Произведения для чтения: Ф.И. Тютчев «Есть в осени первоначальной…», А.А. Фет «Кот поёт,
глаза прищуря», «Мама! Глянь-ка из окошка…», А.Н. Майков «Осень», С.А. Есенин «Берёза», Н.А.
Некрасов «Железная дорога» (отрывок), А.А. Блок «Ворона», И.А. Бунин «Первый снег» и другие
(по выбору).
Творчество Л. Н. Толстого. Жанровое многообразие произведений Л. Н. Толстого: сказки,
рассказы, басни, быль (не менее трёх произведений). Рассказ как повествование: связь содержания с
реальным событием. Структурные части произведения (композиция): начало, завязка действия,
кульминация, развязка. Эпизод как часть рассказа. Различные виды планов. Сюжет рассказа:

основные события, главные герои, действующие лица, различение рассказчика и автора
произведения. Художественные особенности текста-описания, текста-рассуждения.
Произведения для чтения: Л.Н. Толстой «Лебеди», «Зайцы», «Прыжок», «Акула» и другие.
Литературная сказка. Литературная сказка русских писателей (не менее двух). Круг чтения:
произведения В. М. Гаршина, М. Горького, И. С. Соколова-Микитова и др. Особенности авторских
сказок (сюжет, язык, герои). Составление аннотации.
Произведения для чтения: В.М. Гаршин «Лягушка-путешественница», И.С. Соколов-Микитов
«Листопадничек», М. Горький «Случай с Евсейкой» и другие (по выбору).
Произведения о взаимоотношениях человека и животных. Человек и его отношения с
животными: верность, преданность, забота и любовь. Круг чтения: произведения Д. Н. МаминаСибиряка, К. Г. Паустовского, М. М. Пришвина, Б. С. Житкова. Особенности рассказа: тема, герои,
реальность событий, композиция, объекты описания (портрет героя, описание интерьера).
Произведения для чтения: Б.С. Житков «Про обезьянку», К.Г. Паустовский «Барсучий нос»,
«Кот-ворюга», Д.Н. Мамин-Сибиряк «Приёмыш» и другое (по выбору).
Произведения о детях. Дети – герои произведений: раскрытие тем «Разные детские судьбы»,
«Дети на войне». Отличие автора от героя и рассказчика. Герой художественного произведения:
время и место проживания, особенности внешнего вида и характера. Историческая обстановка как
фон создания произведения: судьбы крестьянских детей, дети на войне (произведения по выбору
двух-трёх авторов). Основные события сюжета, отношение к ним героев произведения. Оценка
нравственных качеств, проявляющихся в военное время.
Произведения для чтения: Л. Пантелеев «На ялике», А. Гайдар «Тимур и его команда»
(отрывки), Л. Кассиль и другие (по выбору).
Юмористические произведения. Комичность как основа сюжета. Герой юмористического
произведения. Средства выразительности текста юмористического содержания: преувеличение.
Авторы юмористических рассказов (не менее двух произведений): Н. Н. Носов, В.Ю. Драгунский, М.
М. Зощенко и др.
Произведения для чтения: В.Ю. Драгунский «Денискины рассказы» (1-2 произведения), Н.Н.
Носов «Весёлая семейка» (1-2 рассказа из цикла) и другие (по выбору).
Зарубежная литература. Круг чтения (произведения двух-трёх авторов по выбору):
литературные сказки Ш. Перро, Х.-К. Андерсена, Р. Киплинга. Особенности авторских сказок
(сюжет, язык, герои). Рассказы о животных зарубежных писателей. Известные переводчики
зарубежной литературы: С. Я. Маршак, К. И. Чуковский, Б. В. Заходер.
Произведения для чтения: Х.-К. Андерсен «Гадкий утёнок», Ш. Перро «Подарок феи» и другие
(по выбору).
Библиографическая культура (работа с детской книгой и справочной литературой). Ценность
чтения художественной литературы и фольклора, осознание важности читательской деятельности.
Использование с учётом учебных задач аппарата издания (обложка, оглавление, аннотация,
предисловие, иллюстрации). Правила юного читателя. Книга как особый вид искусства. Общее
представление о первых книгах на Руси, знакомство с рукописными книгами.
Изучение литературного чтения в 3 классе способствует освоению ряда универсальных
учебных действий: познавательных универсальных учебных действий, коммуникативных
универсальных учебных действий, регулятивных универсальных учебных действий, совместной
деятельности.
Базовые логические и исследовательские действия как часть познавательных универсальных
учебных действий способствуют формированию умений:
 читать доступные по восприятию и небольшие по объёму прозаические и стихотворные
произведения (без отметочного оценивания);
 различать сказочные и реалистические, лирические и эпические, народные и авторские
произведения;



анализировать текст: обосновывать принадлежность к жанру, определять тему и главную
мысль, делить текст на части, озаглавливать их, находить в тексте заданный эпизод,
определять композицию произведения, характеризовать героя;
 конструировать
план
текста,
дополнять
и
восстанавливать
нарушенную
последовательность;
 сравнивать произведения, относящиеся к одной теме, но разным жанрам; произведения
одного жанра, но разной тематики;
 исследовать текст: находить описания в произведениях разных жанров (портрет, пейзаж,
интерьер).
Работа с информацией как часть познавательных универсальных учебных действий
способствуют формированию умений:
 сравнивать информацию словесную (текст), графическую или изобразительную
(иллюстрация), звуковую (музыкальное произведение);
 подбирать иллюстрации к тексту, соотносить произведения литературы и изобразительного
искусства по тематике, настроению, средствам выразительности;
 выбирать книгу в библиотеке в соответствии с учебной задачей; составлять аннотацию.
Коммуникативные универсальные учебные действия способствуют формированию умений:
 читать текст с разными интонациями, передавая своё отношение к событиям, героям
произведения;
 формулировать вопросы по основным событиям текста;
 пересказывать текст (подробно, выборочно, с изменением лица);
 выразительно исполнять стихотворное произведение, создавая соответствующее
настроение;
 сочинять простые истории (сказки, рассказы) по аналогии.
Регулятивные универсальные учебные способствуют формированию умений:
 принимать цель чтения, удерживать её в памяти, использовать в зависимости от учебной
задачи вид чтения, контролировать реализацию поставленной задачи чтения;
 оценивать качество своего восприятия текста на слух;
 выполнять действия контроля (самоконтроля) и оценки процесса и результата
деятельности, при необходимости вносить коррективы в выполняемые действия.
Совместная деятельность способствует формированию умений:
 участвовать в совместной деятельности: выполнять роли лидера, подчинённого, соблюдать
равноправие и дружелюбие;
 в коллективной театрализованной деятельности читать по ролям, инсценировать
(драматизировать) несложные произведения фольклора и художественной литературы;
выбирать роль, договариваться о манере её исполнения в соответствии с общим замыслом;
 осуществлять взаимопомощь, проявлять ответственность при выполнении своей части
работы, оценивать свой вклад в общее дело.
ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Изучение литературного чтения в 1-4 классах направлено на достижение обучающимися
личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы предмета «Литературное чтение» достигаются в
процессе единства учебной и воспитательной деятельности, обеспечивающей позитивную динамику
развития личности младшего школьника, ориентированную на процессы самопознания,

саморазвития и самовоспитания. Личностные результаты освоения программы предмета
«Литературное чтение» отражают освоение младшими школьниками социально значимых норм и
отношений, развитие позитивного отношения обучающихся к общественным, традиционным,
социокультурным и духовно-нравственным ценностям, приобретение опыта применения
сформированных представлений и отношений на практике.
Гражданско-патриотическое воспитание:
 становление ценностного отношения к своей Родине – России, малой родине, проявление
интереса к изучению родного языка, истории и культуре Российской Федерации,
понимание естественной связи прошлого и настоящего в культуре общества;
 осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности, сопричастности
к прошлому, настоящему и будущему своей страны и родного края, проявление уважения к
традициям и культуре своего и других народов в процессе восприятия и анализа
произведений выдающихся представителей русской литературы и творчества народов
России;
 первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах и ответственности,
уважении и достоинстве человека, о нравственно-этических нормах поведения и правилах
межличностных отношений.
Духовно-нравственное воспитание:
 освоение опыта человеческих взаимоотношений, признаки индивидуальности каждого
человека, проявление сопереживания, уважения, любви, доброжелательности и других
моральных качеств к родным, близким и чужим людям, независимо от их национальности,
социального статуса, вероисповедания;
 осознание этических понятий, оценка поведения и поступков персонажей художественных
произведений в ситуации нравственного выбора;
 выражение своего видения мира, индивидуальной позиции посредством накопления и
систематизации литературных впечатлений, разнообразных по эмоциональной окраске;
 неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического и
морального вреда другим людям
Эстетическое воспитание:
 проявление уважительного отношения и интереса к художественной культуре, к различным
видам искусства, восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству
своего и других народов, готовность выражать своё отношение в разных видах
художественной деятельности;
 приобретение эстетического опыта слушания, чтения и эмоционально-эстетической оценки
произведений фольклора и художественной литературы;
 понимание образного языка художественных произведений, выразительных средств,
создающих художественный образ.
Трудовое воспитание:
 осознание ценности труда в жизни человека и общества, ответственное потребление и
бережное отношение к результатам труда, навыки участия в различных видах трудовой
деятельности, интерес к различным профессиям.
Экологическое воспитание:
 бережное отношение к природе, осознание проблем взаимоотношений человека и
животных, отражённых в литературных произведениях;
 неприятие действий, приносящих ей вред.
Ценности научного познания:
 ориентация в деятельности на первоначальные представления о научной картине мира,
понимание важности слова как средства создания словесно-художественного образа,
способа выражения мыслей, чувств, идей автора;




овладение смысловым чтением для решения различного уровня учебных и жизненных
задач;
потребность в самостоятельной читательской деятельности, саморазвитии средствами
литературы, развитие познавательного интереса, активности, инициативности,
любознательности и самостоятельности в познании произведений фольклора и
художественной литературы, творчества писателей.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения предмета «Литературное чтение» в начальной школе у обучающихся
будут сформированы познавательные универсальные учебные действия:
базовые логические действия:
 сравнивать произведения по теме, главной мысли (морали), жанру, соотносить
произведение и его автора, устанавливать основания для сравнения произведений,
устанавливать аналогии;
 объединять произведения по жанру, авторской принадлежности;
 определять существенный признак для классификации, классифицировать произведения по
темам, жанрам и видам;
 находить закономерности и противоречия при анализе сюжета (композиции),
восстанавливать нарушенную последовательность событий (сюжета), составлять
аннотацию, отзыв по предложенному алгоритму;
 выявлять недостаток информации для решения учебной (практической) задачи на основе
предложенного алгоритма;
 устанавливать причинно-следственные связи в сюжете фольклорного и художественного
текста, при составлении плана, пересказе текста, характеристике поступков героев;
базовые исследовательские действия:
 определять разрыв между реальным и желательным состоянием объекта (ситуации) на
основе предложенных учителем вопросов;
 формулировать с помощью учителя цель, планировать изменения объекта, ситуации;
 сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее подходящий (на
основе предложенных критериев);
 проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по установлению
особенностей объекта изучения и связей между объектами (часть – целое, причина –
следствие);
 формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов
проведённого наблюдения (опыта, классификации, сравнения, исследования);
 прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных
или сходных ситуациях;
работа с информацией:
 выбирать источник получения информации;
 согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике информацию,
представленную в явном виде;
 распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на
основании предложенного учителем способа её проверки;
 соблюдать с помощью взрослых (учителей, родителей (законных представителей) правила
информационной безопасности при поиске информации в сети Интернет;
 анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую информацию в
соответствии с учебной задачей;
 самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления информации.

К концу обучения в начальной школе у обучающегося формируются коммуникативные
универсальные учебные действия:
общение:
 воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и
условиями общения в знакомой среде;
 проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалога и
дискуссии;
 признавать возможность существования разных точек зрения;
 корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
 строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
 создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование);
 готовить небольшие публичные выступления;
 подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту выступления.
К концу обучения в начальной школе у обучающегося формируются регулятивные
универсальные учебные действия:
самоорганизация:
 планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
 выстраивать последовательность выбранных действий;
самоконтроль:
 устанавливать причины успеха/неудач учебной деятельности;
 корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок.
Совместная деятельность:
 формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учётом участия в
коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного
формата планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;
 принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат
совместной работы;
 проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
 ответственно выполнять свою часть работы;
 оценивать свой вклад в общий результат;
 выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные образцы.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
3 КЛАСС
 отвечать на вопрос о культурной значимости устного народного творчества и
художественной литературы, находить в фольклоре и литературных произведениях
отражение нравственных ценностей, традиций, быта, культуры разных народов,
ориентироваться в нравственно-этических понятиях в контексте изученных произведений;
 читать вслух и про себя в соответствии с учебной задачей, использовать разные виды
чтения (изучающее, ознакомительное, поисковое выборочное, просмотровое выборочное);
 читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и слогов доступные по
восприятию и небольшие по объёму прозаические и стихотворные произведения в темпе не
менее 60 слов в минуту (без отметочного оценивания);
 читать наизусть не менее 4 стихотворений в соответствии с изученной тематикой
произведений;
 различать художественные произведения и познавательные тексты;















различать прозаическую и стихотворную речь: называть особенности стихотворного
произведения (ритм, рифма, строфа), отличать лирическое произведение от эпического;
понимать жанровую принадлежность, содержание, смысл прослушанного/прочитанного
произведения: отвечать и формулировать вопросы к учебным и художественным текстам;
различать и называть отдельные жанры фольклора (считалки, загадки, пословицы, потешки,
небылицы, народные песни, в беседе изученные литературные понятия;
пересказывать произведение (устно) подробно, выборочно, сжато (кратко), от лица героя, с
изменением лица рассказчика, от третьего лица;
при анализе и интерпретации текста использовать разные типы речи (повествование,
описание, рассуждение) с учётом специфики учебного и художественного текстов;
читать по ролям с соблюдением норм произношения, инсценировать небольшие эпизоды из
произведения;
составлять устные и письменные высказывания на основе прочитанного/прослушанного
текста на заданную тему по содержанию произведения (не менее 8 предложений),
корректировать собственный письменный текст;
составлять краткий отзыв о прочитанном произведении по заданному алгоритму;
сочинять тексты, используя аналогии, иллюстрации, придумывать продолжение
прочитанного произведения;
использовать в соответствии с учебной задачей аппарат издания (обложку, оглавление,
аннотацию, иллюстрации, предисловие, приложения, сноски, примечания);
выбирать книги для самостоятельного чтения с учётом рекомендательного списка,
используя картотеки, рассказывать о прочитанной книге;
использовать справочные издания, в том числе верифицированные электронные
образовательные и информационные ресурсы, включённые в федеральный перечень.

Тематическое планирование
№
1.
2.
3.

Раздел
Устное народное творчество
Поэтическая тетрадь №1
Великие русские писатели

кол-во часов
12 часов
5 часов
20 часа

4.

Литературные сказки

8 часов

5.
6.

Были-небылицы
Поэтическая тетрадь №2

15 часов
9 часов

7.

Люби всё живое

13часов

8.
9.

Поэтическая тетрадь №3
Собирай по ягодке – наберешь
кузовок
Зарубежная литература

16 часов
24 часов

10.

13часов
136ч

Контроль
Проверочная работа№1
Тест №1
Проверочная работа
№2
Проверочная работа
№3
Тест №2
Проверочная работа
№4
Проверочная работа
№5
Тест №3
Тест №4
Проверочная работа
№6

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№
п/п

Дата

Тема урока

Страница
учебника

Домашнее задание

1

01.09

Введение. Знакомство с
учебником.

С. 3 , 4

Завтра поучусь, а сегодня погуляю…,(о
чем говорит?)

2

02.09

В мире книг

С5

Принести книгу, прочитанную летом.

3

4.09

Русские народные песни

С6

Подготовить русскую народную песню,
которую поют в семье

4

5.09

Докучные сказки

С8

Сочинить докучную сказку

5

8.09

Народные промыслы.
Произведения прикладного
искусства: гжельская и
хохломская посуда.

С9

Нарисовать изделие народного декорприкладного искусства

6

9.09

Русская народная сказка
«Сестрица Аленушка и братец
Иванушка»

С 10

Подготовить выразительное чтение с
10-11

7

11.09

Русская народная сказка
«Сестрица Аленушка и братец
Иванушка»

С10

Выполнить задание №11 с 14

Русская народная сказка
«Иван –царевич и Серый волк»

С 15

Найти определение слова наутек,
позарился

12.09
8
9

15.09

Русская народная сказка «Иван
–царевич и Серый волк»

С 15

Выписать пословицу из казки в Р.т.

10

16.09

Русская народная сказка
«Сивка – бурка»

С 25

Выразительное чтение сказки

11

18.09

Русская народная сказка
«Сивка – бурка»

С 25

Разделить текст сказки на части,
озаглавь каждую и запиши в Р.Т.

12

19.09

Поговорим о самом главном.
Художники иллюстраторы
В.Васнецов и И. Билибин

С 35- 39

Нарисовать иллюстрацию к сказке

13

22.09

Наши проекты

С 40

Подготовить проект «Моя сказка»

14

23.09

В мире книг. Тютчев Ф.И.
«Листья»

С 44

Принести поэтический сборник (стихи
об осени)

15

25.09

Входная проверочная работа.
Техника чтения

16

26.09

Сочинение-миниатюра «О чём
расскажут осенние листья».

С 43 УЧ.Iчасть
1.
2.
3.

Описание осени
Что могут нам сказать опадающие листья
Наше отношение к опавшим осенним
листьям и к осени.

С 44
17

29.09

Фет А.А. «Мама! Глянь-ка из
окошка…». Никитин И.С.
«Встреча зимы»

С 45 -46

С 47 №6

18

30.09

И.З. Суриков «Детство».

С 48

С 49 №5

19

2.10

И.З. Суриков «Зима».

С 50

С 51№5

20

3.10

И.З. Суриков «Детство».
«Зима». Сравнение как
средство создания картины
природы в стихотворении

С 48-50

С 50 наизусть 4 четырехстишья

21

6.10

Некрасов Н.А. «Не ветер
бушует над бором…»

С 52

С 53 №3

7.10

Проверим себя. Поэтическая
тетрадь

С 54

С 55 советы Я.Смоленского

23

9.10

Великие русские писатели. Как
рассказать о герое.

С57-59

С 58 выучить

24

10.10

Что я узнал о жизни
А.С.Пушкина. Путешествие в
литературную страну

С 60

С 59, 63

22

13.10

А.С. Пушкин «Уж небо осенью
дышало…». «В тот год, осенняя
погода…»,

С64

С 64, 65 наизусть по выбору

26

14.10

А.С. Пушкин«Опрятней
модного паркета».

С 65

С 65 выраз чтение

27

16.10

А.С. Пушкин «Зимнее утро».
«Зимний вечер».

С 66-68

С 67 №5

28

17.10

А.С. Пушкин «Зимнее утро».
«Зимний вечер».

С 68- 69

С 69 №5

20.10

А.С. Пушкин «Сказка о царе
Салтане, о сыне его славном и
могучем богатыре князе Гвидоне
Салтановиче и о прекрас-ной
Царевне Лебеди».

С 70

С 70 с 73-75

30

21.10

А.С. Пушкин «Сказка о царе
Салтане, о сыне его славном и
могучем богатыре князе Гвидоне
Салтановиче и о прекрасной
Царевне Лебеди».

С 70

С 77-80

31

23.10

А.С. Пушкин «Сказка о царе
Салтане, о сыне его славном и
могучем богатыре князе Гвидоне
Салтановиче и о прекрас-ной
Царевне Лебеди».

С 70

С 83-85

32

24.10

А.С. Пушкин «Сказка о царе
Салтане, о сыне его славном и
могучем богатыре князе Гвидоне
Салтановиче и о прекрас-ной
Царевне Лебеди».

С 70

Дочитать сказку

33

6.11

И.А. Крылов. Подготовка
сообщения об И.А. Крылове.

С 104

С 106№2

34

7.11

И.А. Крылов «Мартышка и
очки».

С 108

С 109 выпиши в РТ мораль басни

25

29

35

10.11

И.А. Крылов «Ворона и
Лисица».

С 110

Наизусть с 110-111

36

11.11

М.Ю. Лермонтов. Статья
В.Воскобойникова о поэте

37

13.11

М.Ю. Лермонтов «Утес»

С 115

С 115

38

14.11

М.Ю. Лермонтов «Горные
вершины…», «На севере диком
стоит одиноко…».

С 116

Выполнить иллюстрацию к стих-ю

39

17.11

Детство Л.Н. Толстого. О
жизни и творчестве писателя.
Библиотечный час

С 118

Принести произведение Л.Н.Толстого,
которое читал

40

18.11

Л.Н. Толстого «Детство»

С 120

С 120-121

41

20.11

Л.Н. Толстой «Какая бывает
роса на траве», «Куда девается
вода из

С 122,
123

С122 №2, с 123№4

Подготовить сообщение о МЮ
Лермонтове

моря?»

42

21.11

Л.Н. Толстой «Акула».

С 124

С 124

43

24.11

Л.Н. Толстой «Акула».

С 124

С 125 №3

44

25.11

Л.Н. Толстой «Прыжок».

С 127

С 127 Пересказ от имени мальчика

45

27.11

Л.Н. Толстой Библиотечный
час:«Лев и собачка». «Славная
осень!»

46

28.11

Обобщающий урок по разделу

Найти определение слов :доброта,
трагедия

С 130

Написать письмо в прошлое нашим

«Великие русские писатели».

писателям

47

1.12

Знакомство с названием
раздела. В мире книг

С 133135

С 135

48

2.12

Д.Н. Мамин- Сибиряк «Сказка
про храброго зайца – длинные
уши, косые глаза, короткий
хвост».

С 136

С 136-139

49

4.12

Д.Н. Мамин- Сибиряк «Сказка
про храброго зайца – длинные
уши, косые глаза, короткий
хвост».

С 136

с 139№5

5.12

В.Ф. Одоевский «Мороз
Иванович».

С140

С 140-143

51

8.12

В.Ф. Одоевский «Мороз
Иванович».

С 140

С 144-148

52

9.12

В.М. Гаршин «Лягушкапутешественница».

С 150

С 150-152

53

11.12

В.М. Гаршин «Лягушкапутешественница».

С 150

С 153-154

12.12

Обобщающий урок по разделу
«Литературные сказки».

155

С 15 №1

55

15.12

Знакомство с названием
раздела. Как пересказать
произведение с помощью плана

С 3-4

С4

56

16.12

В мире книг. Горький М.
«Случай с Евсейкой»

С 5, 6

С 5, 8-9

50

54

57

18.12

М. Горький «Случай с
Евсейкой».

С6

С 10-12

58

19.12

М. Горький «Случай с
Евсейкой».

С6

С 12№7

59

22.12

Итоговая проверка техники
чтения за I полугодие

С6

60

23.12

М. Горький «Случай с
Евсейкой».

С 13

С 12№6

61

25.12

К.Г. Паустовский
«Растрёпанный воробей».

С 13

С 15, 16 выразительное чтение

62

26.12

К.Г. Паустовский
«Растрёпанный воробей».

С 13

С 17-19

63

29.12

К.Г. Паустовский
«Растрёпанный воробей».

С 13

С 19-22

64

30.12

III ч 38 час

С 23

С 23

Поговорим о самом главном.
Что побе ждает?

65

12.01

В.В. Медведев «Баранкин,будь
человеком»

С 24

С 27-29

66

13.01

В.В. Медведев «Баранкин,будь
человеком»

С 24

С 29-31

67

15.01

В.В. Медведев «Баранкин,будь
человеком»

С 24

С 31-32

68

16.01

В.В. Медведев «Баранкин,будь
человеком»

С 35-36

С 32-35

69

19.01

Обобщающий урок по разделу
«Были-небылицы».

С 36

20.01

Как выучить стихотворение
наизусть. В мире книг

С 37-39

70

С 38

71

22.01

С. Чёрный «Воробей»

С 40

С 40-41

72

23.01

С. Чёрный «Что ты

С 42

С 42

С.Черный «Слон».

С 43

С 43

А.А. Блок «Сны»,

С 44

С 44-45

А.А. Блок «Ворона».

С 46

С 46

тискаешь утёнка…»

73

74

75

26.01

27.01

29.01

М.М. Пришвин «Моя Родина»
76

30.01

А.Т. Твардовский «Рассказ
танкиста»

С 48

С 48-49

77

2.02

С.А. Есенин «Черёмуха».

С 50

С 50 наизусть

С 52

С 52

Л.Пантелеев «На ялике»

78

3.02

Обобщающий урок по разделу
«Поэтическая тетрадь ».
С.А. Есенин «Черёмуха»

79

5.02

Знакомство с названием
раздела. В мире книг

С 53-54

С 55

80

6.02

И.С. Соколов-Микитов
«Листопадничек».

С 56

С 56-58

81

9.02

И.С. Соколов-Микитов
«Листопадничек».

С 56

С 59-61

82

10.02

В.И. Белов «Малька
провинилась».

С 63

С 63-64 выразительное чтение

83

12.02

В.И. Белов «Ещё про Мальку».

С 65

С 65-66 №3

13.02

В.Ю. Драгунский «Он живой и
светится».

С 67

С 67-69 безошибочное чтение

16.02

В.П. Астафьев «Капалуха».

С 70

С 70

86

17.02

Б.С. Житков «Про обезьянку».

С 73

С 76-78 безошибочное чтение

87

19.02

Б.С. Житков «Про обезьянку».

С 73

С 80-83 безошибочное чтение

89

20.02

Обобщение

С 88

С 88

90

24.02

Знакомство с разделом
учебника. Как сочинить
стихотворение

С 90

С90

84

85

С.Я. Маршак «Гроза днём».

91

26.02

С.Я. Маршак «В лесу над
росистой поляной…».

С 91

С91

92

27.02

А.Л. Барто «Разлука».

С 92

С 92

93

2.03

А.Л. Барто «В театре».

С 94

С 94

94

3.03

А.Л. Барто «В театре».

С 94

С 95№4

95

5.03

С.В. Михалков «Если».

С 96

С 96

96

6.03

М. Дружинина «Мамочкамамуля…»

С 98

С 98-99

Ника Турбина «День утонул В
ночи»

97

10.03

Е Караганова «В доме пусто»

С99

С 99

98

12.03

Как хорошо уметь читать.

С 100

С 100

Д.Никишин « Белка»
99

13.03

Ника Турбина «День утонул В
ночи»

С 101

С 101

100

16.03

Проект: «Праздник поэзии»

С 102

С 102

Обобщающий урок по разделу
«Поэтическая тетрадь 2».

101

17.03

В мире книг.Знакомство с
разделом

С 104

С 103

102

19.03

Б.В. Шергин «Собирай по
ягодке – наберёшь кузовок».

С 108

С 106

103

20.03

IV ч

С 108

С 108

Б.В. Шергин «Собирай по
ягодке – наберёшь кузовок».

104

23.03

М.М. Зощенко «Золотые
слова».

С 112

С 114

105

24.03

М.М. Зощенко «Золотые
слова».

С 112

С 119

106

26.03

М.М. Зощенко «Великие
путешественники».

С120

С 120

107

27.03

М.М. Зощенко «Великие
путешественники».

108

6.04

Н.Н. Носов «Федина

С 129

С 129

задача».

109

7.04

А.П. Платонов «Цветок на
земле».

С133

С 134-136

110

9.04

А.П. Платонов «Цветок на
земле».

С 133

С 137-139

111

10.04

Н.Н. Носов «Телефон».

С140-142

С 140

112

13.04

Проверим себя

113

14.04

.

С 145

Обобщающий урок по разделу
«Собирай по ягодке – наберёшь
кузовок»
114

16.04

«Мурзилка» и «Весёлые
картинки» – самые старые
детские журналы. По
страницам журналов для детей.

С 145

115

17.04

По страницам журналов для
детей

116

20.04

Обобщающий урок по разделу
«По страницам детских
журналов».

117

21.04

Работа с толковым словарем

С 56

118

23.04

Читательская конференция.

Дневник читателя

119

24.04

Создание сборника
добрых
советов. Наши проекты

Проект

120

27.04

Проект

121

28.04

Создание сборника
добрых
советов. Наши проекты
Дневник читателя

Принести свой любимый детский
журнал

122

30.04

Дневник читателя

С 145

123

4.05

Зарубежная литература. В мире
книг

С 145

124

5.05

Г.Х. Андерсен «Гадкий
утёнок».

С 146

С148-150

125

7.05

Г.Х. Андерсен «Гадкий
утёнок».

С 146

С152-155

126

8.05

Г.Х. Андерсен «Гадкий
утёнок».

С 146

С 152-155

127

12.05

Г.Х. Андерсен «Гадкий
утёнок».

С 146

С 153-155

128

14.05

Г.Х. Андерсен «Гадкий
утёнок».

С 146

С 154-155

129

15.05

Развивающий час по теме
«Зарубежная литература»

С 145

Дневник читателя

130

18.05

Обобщающий урок по теме
«Зарубежная литература»

Дневник читателя

19.05

Проверим себя и свои
достижения.

Дневник читателя

132

20.05

Проверим себя и свои
достижения.

Дневник читателя

133

21.05.

Проверка техники чтения.

Дневник читателя

134

22.05

Проверим себя и свои
достижения.

Дневник читателя

135

25.05

В мире книг. Большая
хрестоматия

Дневник читателя

136

26.05

В мире книг. Большая
хрестоматия

131

Читать детский журнал

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
• Литературное чтение: 3-й класс: учебник: в 2 частях, 3 класс/ Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г.,
Голованова М.В. и другие, Акционерное общество «Издательство «Просвещение»
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
• Литературное чтение : 3-й класс : методические
рекомендации : учебное пособие / Н. А. Стефаненко. - 4-е изд., перераб. - Москва : Просвещение,
2023.
• Методическая разработка по литературному чтению к учебнику "Литературное чтение" 1-4 класс
УМК "Школа России"
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
Библиотека цифрового образовательного контента
https://lib.myschool.edu.ru
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/
Российская электронная школа
https://resh.edu.ru
Открытый урок
https://urok.1sept.ru/
Инфоурок
https://infourok.ru/
Открытая сеть работников образования
https://nsportal.ru/