Министерство общего и профессионального образования Ростовской области
Управление образования Сальского района
МБОУ СОШ №84 п. Сеятель

РАССМОТРЕНО:

СОГЛАСОВАНО:

УТВЕРЖДЕНО:

РуководительШМО
начальных классов

Педагогическим советом

Директор

протокол № 1
от «28» августа2025 г.

____________А.М.Чемерисова

___С.А.Ринейская
протокол № 1
от «28» августа 2025 г.

приказ № 160
от «01» сентября 2025 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
(ID 4943654)

учебного предмета «Окружающий мир»
для обучающихся 3 класса

п. Сеятель Северный
2025

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Примерной программы воспитания, а также с учётом историко-культурного стандарта.
Рабочая программа учебного предмета «Окружающий мир» для обучающихся 3 класса на уровне
начального общего образования составлена на основе Требований к результатам освоения
программы начального общего образования Федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования (далее — ФГОС НОО), а также ориентирована на целевые
приоритеты, сформулированные в Примерной программе воспитания.
Федеральная основная общеобразовательная программа, утвержденная приказом Министерства
просвещения Российской Федерацииот 18 мая 2023 г. № 372 «Об утверждении федеральной
образовательной программы начального общего образования»


Авторская программа для общеобразовательных школ УМК «Школа России» «Окружающий
мир»Плешаков А А..Основная образовательная программа начального общего образования
Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной
школы № 84 п. Сеятель
 Учебный план МБОУ СОШ № 84 п. Сеятель на 2025-2026учебный год
 Календарный учебный график МБОУ СОШ № 84 п. Сеятель на 2025-2026 учебный год.

Положение о рабочей программе учебных предметов, курсов, внеурочной деятельности МБОУ
СОШ № 84 п. Сеятель.
Изучение предмета «Окружающий мир», интегрирующего знания о природе, предметном мире,
обществе и взаимодействии людей в нём, соответствует потребностям и интересам детей
младшего школьного возраста и направлено на достижение следующих целей:
— формирование целостного взгляда на мир, осознание места в нём человека на основе
целостного взгляда на окружающий мир (природную и социальную среду обитания); освоение
естественнонаучных, обществоведческих, нравственно этических понятий, представленных в
содержании данного учебного предмета;
— развитие умений и навыков применять полученные знания в реальной учебной и
жизненной практике, связанной как с поисково-исследовательской деятельностью
(наблюдения, опыты, трудовая деятельность), так и с творческим использованием
приобретённых знаний в речевой, изобразительной, художественной деятельности;
— духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России, понимание
своей принадлежности к Российскому государству, определённому этносу; проявление
уважения к истории, культуре, традициям народов РФ; освоение младшими школьниками
мирового
культурного опыта по созданию общечеловеческих ценностей, законов и правил построения
взаимоотношений в социуме; обогащение духовного богатства обучающихся;
— развитие способности ребёнка к социализации на основе принятия гуманистических норм
жизни, приобретение опыта эмоционально-положительного отношения к природе в соответствии
с экологическими нормами поведения; становление навыков повседневного проявления

культуры общения, гуманного отношения к людям, уважительного отношения к их взглядам,
мнению и индивидуальности
Центральной идеей конструирования содержания и планируемых результатов обучения является
раскрытие роли человека в природе и обществе, ознакомление с правилами поведения в среде
обитания и освоение общечеловеческих ценностей взаимодействия в системах «Человек и
природа»,«Человек и общество», «Человек и другие люди», «Человек и познание». Важнейшей
составляющей всех указанных систем является содержание, усвоение которого гарантирует
формирование у обучающихся навыков здорового и безопасного образа жизни на основе
развивающейся способности предвидеть результаты своих поступков и оценки возникшей ситуации.
Отбор содержания курса«Окружающий мир» осуществлён на основе следующих ведущих идей:
— раскрытие роли человека в природе и обществе;
— освоение общечеловеческих ценностей взаимодействия в системах «Человек и
природа»,«Человек и общество», «Человек и другие люди», «Человек и его самость»,
«Человек и познание».
Место предмета в базисном учебном плане.
В соответствии с учебным планом и расписанием МБОУСОШ №84 п. Сеятель на 2025-2026уч.год, а
также государственными праздниками, данная программа рассчитана на 68часов.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Как устроен мир? (7 ч)
•

Представления детей о природе, человеке, обществе как составных частях окружающего мира, об их
взаимодействии, а также об экологии как науке и её роли в сохранении нашего природного дома.
Эта удивительная природа (18 ч)
•

Последовательно рассматриваются различные природные компоненты (воздух, вода, растения,
животные и др.).
•
Применительно к каждому компоненту изучаются его особенности, значение в природе и жизни
людей, охрана данного природного компонента.
•
Особое внимание уделяется раскрытию разнообразных экологических связей, отражающих
целостность природы.
Мы и наше здоровье (10 ч)
•

Формирование представлений о человеке как части живой природы, о строении и жизнедеятельности
нашего организма как единого целого.
•
Большое внимание уделено в этом разделе вопросам гигиены, подробно рассматривается понятие
«здоровый образ жизни».
Наша безопасность (8 ч)
•

Представлены основы безопасного поведения как в повседневной жизни, так и в экстремальных
ситуациях.
• Необходимое внимание уделяется вопросам экологической безопасности.
Чему учит экономика? (11 ч)
•

Учебный материал данного раздела отобран с учётом большой воспитательной, развивающей и
практической значимости экономических знаний. Он тесно увязан с естественно-научным и
экологическим материалом курса и рассматривается как одно из ключевых направлений интеграции
знаний о природе, обществе и человеке.

Путешествие по городам и странам (12 ч)
Учебный материал этого раздела представлен в форме путешествия по городам России, по странам ближнего
зарубежья, европейским странам, а также по знаменитым местам мира.

ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Изучение предмета «Окружающий мир» на уровне начального общего образования направлено
на достижение обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов освоения
учебного предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты изучения предмета «Окружающий мир» характеризуют готовность
обучающихся руководствоваться традиционными российскими социокультурными и духовнонравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения и должны
отражать приобретение первоначального опыта деятельности обучающихся, в части:
Гражданско-патриотического воспитания:
 становление ценностного отношения к своей Родине – России; понимание особой роли
многонациональной России в современном мире;
 осознание своей этнокультурной и российской
гражданской идентичности,
принадлежности к российскому народу, к своей национальной общности;
 сопричастность к прошлому, настоящему и будущему своей страны и родного края;
 проявление интереса к истории и многонациональной культуре своей страны, уважения к
своему и другим народам;
 первоначальные представления о человеке как члене общества, осознание прав и
ответственности человека как члена общества.
Духовно-нравственного воспитания:
 проявление культуры общения, уважительного отношения к людям, их взглядам,
признанию их индивидуальности;
 принятие существующих в обществе нравственно-этических норм поведения и правил
межличностных отношений, которые строятся на проявлении гуманизма, сопереживания,
уважения и доброжелательности;
 применение правил совместной деятельности, проявление способности договариваться,
неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического и
морального вреда другим людям.
Эстетического воспитания:
 понимание особой роли России в развитии общемировой художественной культуры,
проявление уважительного отношения, восприимчивости и интереса к разным видам
искусства, традициям и творчеству своего и других народов;
 использование полученных знаний в продуктивной и преобразующей деятельности, в
разных видах художественной деятельности.
Физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального
благополучия:
 соблюдение правил организации здорового и безопасного (для себя и других людей) образа
жизни; выполнение правил безопасного поведении в окружающей среде (в том числе
информационной);



приобретение опыта эмоционального отношения к среде обитания, бережное отношение к
физическому и психическому здоровью.
Трудового воспитания:
 осознание ценности трудовой деятельности в жизни человека и общества, ответственное
потребление и бережное отношение к результатам труда, навыки участия в различных
видах трудовой деятельности, интерес к различным профессиям.
Экологического воспитания:
 осознание роли человека в природе и обществе, принятие экологических норм поведения,
бережного отношения к природе, неприятие действий, приносящих ей вред.
Ценности научного познания:
 осознание ценности познания для развития человека, необходимости самообразования и
саморазвития;
 проявление познавательного интереса, активности, инициативности, любознательности и
самостоятельности в расширении своих знаний, в том числе с использованием различных
информационных средств.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Познавательные универсальные учебные действия:
1) Базовые логические действия:
 понимать целостность окружающего мира (взаимосвязь природной и социальной среды
обитания), проявлять способность ориентироваться в изменяющейся действительности;
 на основе наблюдений доступных объектов окружающего мира устанавливать связи и
зависимости между объектами (часть – целое; причина – следствие; изменения во времени
и в пространстве);
 сравнивать объекты окружающего мира, устанавливать основания для сравнения,
устанавливать аналогии;
 объединять части объекта (объекты) по определённому признаку;
 определять существенный признак для классификации, классифицировать предложенные
объекты;
 находить закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и
наблюдениях на основе предложенного алгоритма;
 выявлять недостаток информации для решения учебной (практической) задачи на основе
предложенного алгоритма.
2) Базовые исследовательские действия:
 проводить (по предложенному и самостоятельно составленному плану или выдвинутому
предположению) наблюдения, несложные опыты;
 проявлять интерес к экспериментам, проводимым под руководством учителя;
 определять разницу между реальным и желательным состоянием объекта (ситуации) на
основе предложенных вопросов;
 формулировать с помощью учителя цель предстоящей работы, прогнозировать возможное
развитие процессов, событий и последствия в аналогичных или сходных ситуациях;
 моделировать ситуации на основе изученного материала о связях в природе (живая и
неживая природа, цепи питания; природные зоны), а также в социуме (лента времени;
поведение и его последствия; коллективный труд и его результаты и др.);
 проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по установлению
особенностей объекта изучения и связей между объектами (часть – целое, причина –
следствие);



формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов
проведённого наблюдения (опыта, измерения, исследования).
3) Работа с информацией:
 использовать различные источники для поиска информации, выбирать источник получения
информации с учётом учебной задачи;
 находить в предложенном источнике информацию, представленную в явном виде, согласно
заданному алгоритму;
 распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на основе
предложенного учителем способа её проверки;
 находить и использовать для решения учебных задач текстовую, графическую,
аудиовизуальную информацию;
 читать и интерпретировать графически представленную информацию (схему, таблицу,
иллюстрацию);
 соблюдать правила информационной безопасности в условиях контролируемого доступа в
информационно-телекоммуникационную сеть Интернет (с помощью учителя);
 анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую информацию в
соответствии с учебной задачей;
 фиксировать полученные результаты в текстовой форме (отчёт, выступление,
высказывание) и графическом виде (рисунок, схема, диаграмма).
Коммуникативные универсальные учебные действия:
 в процессе диалогов задавать вопросы, высказывать суждения, оценивать выступления
участников;
 признавать возможность существования разных точек зрения; корректно и
аргументированно высказывать своё мнение; приводить доказательства своей правоты;
 соблюдать правила ведения диалога и дискуссии; проявлять уважительное отношение к
собеседнику;
 использовать смысловое чтение для определения темы, главной мысли текста о природе,
социальной жизни, взаимоотношениях и поступках людей;
 создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование);
 конструировать обобщения и выводы на основе полученных результатов наблюдений и
опытной работы, подкреплять их доказательствами;
 находить ошибки и восстанавливать деформированный текст об изученных объектах и
явлениях природы, событиях социальной жизни;
 готовить небольшие публичные выступления с возможной презентацией (текст, рисунки,
фото, плакаты и др.) к тексту выступления.
Регулятивные универсальные учебные действия:
1) Самоорганизация:
 планировать самостоятельно или с небольшой помощью учителя действия по решению
учебной задачи;
 выстраивать последовательность выбранных действий и операций.
2) Самоконтроль и самооценка:
 осуществлять контроль процесса и результата своей деятельности;
 находить ошибки в своей работе и устанавливать их причины;
 корректировать свои действия при необходимости (с небольшой помощью учителя);
 предвидеть возможность возникновения трудностей и ошибок, предусматривать способы
их предупреждения, в том числе в житейских ситуациях, опасных для здоровья и жизни.
 объективно оценивать результаты своей деятельности, соотносить свою оценку с оценкой
учителя;



оценивать целесообразность выбранных способов действия, при необходимости
корректировать их.
Совместная деятельность:
 понимать значение коллективной деятельности для успешного решения учебной
(практической) задачи; активно участвовать в формулировании краткосрочных и
долгосрочных целей совместной деятельности (на основе изученного материала по
окружающему миру);
 коллективно строить действия по достижению общей цели: распределять роли,
договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;
 проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;
 выполнять правила совместной деятельности: справедливо распределять и оценивать
работу каждого участника; считаться с наличием разных мнений; не допускать конфликтов,
при их возникновении мирно разрешать без участия взрослого;
 ответственно выполнять свою часть работы.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
3 КЛАСС
К концу обучения в 3 классе обучающийся научится:
 различать государственную символику Российской Федерации (гимн, герб, флаг);
проявлять уважение к государственным символам России и своего региона;
 проявлять уважение к семейным ценностям и традициям, традициям своего народа и
других народов; соблюдать правила нравственного поведения в социуме;
 приводить примеры памятников природы, культурных объектов и достопримечательностей
родного края; столицы России, городов РФ с богатой историей и культурой; российских
центров декоративно-прикладного искусства; проявлять интерес и уважение к истории и
культуре народов России;
 показывать на карте мира материки, изученные страны мира;
 различать расходы и доходы семейного бюджета;
 распознавать изученные объекты природы по их описанию, рисункам и фотографиям,
различать их в окружающем мире;
 проводить по предложенному плану или инструкции небольшие опыты с природными
объектами с использованием простейшего лабораторного оборудования и измерительных
приборов; соблюдать безопасность проведения опытов;
 группировать изученные объекты живой и неживой природы, проводить простейшую
классификацию;
 сравнивать по заданному количеству признаков объекты живой и неживой природы;
 описывать на основе предложенного плана изученные объекты и явления природы, выделяя
их существенные признаки и характерные свойства;
 использовать различные источники информации о природе и обществе для поиска и
извлечения информации, ответов на вопросы;
 использовать знания о взаимосвязях в природе, связи человека и природы для объяснения
простейших явлений и процессов в природе, организме человека;
 фиксировать результаты наблюдений, опытной работы, в процессе коллективной
деятельности обобщать полученные результаты и делать выводы;
 создавать по заданному плану собственные развёрнутые высказывания о природе, человеке
и обществе, сопровождая выступление иллюстрациями (презентацией);
 соблюдать правила безопасного поведения пассажира железнодорожного, водного и
авиатранспорта;








соблюдать основы здорового образа жизни, в том числе требования к двигательной
активности и принципы здорового питания;
соблюдать основы профилактики заболеваний;
соблюдать правила безопасного поведения во дворе жилого дома;
соблюдать правила нравственного поведения на природе;
безопасно использовать персональные данные в условиях контролируемого доступа в
информационно-телекоммуникационную сеть Интернет;
ориентироваться в возможных мошеннических действиях при общении в мессенджерах.

Тематическое планирование
№

Тема разделов

Количество
часов

1

Как устроен мир

7

2

Эта удивительная природа

18

3

Мы и наше здоровье

10

4

Наша безопасность

8

5

Чему учит экономика

11

6

Путешествие по городам и
странам

14

итого

68

Календарно- тематическое планирование по курсу « Окружающий мир» 3 класс
№
п/
п

Тема урока
Природа. Ценность природы для людей.

1

2

Кол- Дата
во
план
часо
в
03.09

1

деятельности

-познакомятся с разнообразием
природы;
- выделять признаки живых существ;
-раскрывать ценность природы для
людей;

-научатся классифицировать объекты
природы, устанавливать связи между
живой и неживой природой;
-сравнивать объекты природы по
известным признакам;
-доказывать то или иное положение с
помощью учебника или
самостоятельно.

1

Человек.

Характеристика
учащихся

07.09

-знать, чем человек отличается от других
живых существ;
-различать внешность человека и его

внутренний мир;
-перечислять
ступеньки
познания
человеком окружающего (восприятие,
память, мышление, воображение).
- извлекать из иллюстраций и текста
учебника необходимую информацию;
-моделировать ступеньки познания,
размещая на доске соответствующие
таблички;
-анализировать проявления внутреннего
мира человека (в его поступках,
внешности, взаимоотношениях с
людьми, отношении к природе);

4

Общество.

1

10.09

5
6
7
8

1
1
1
1

14.09
17.09
21.09
24.09

9

Российская Федерация.
О чем расскажет план.
Что такое экология.
Как мы познаем мир. Проверочная
работа
Проект «Богатства, отданные людям».

1

27.09

10
11

Звёздное небо-Великая книга Природы
Тела, вещества, частицы.

1
1

01.10
05.10

определять место человека в
окружающем мире;
-характеризовать семью, народ,
государство как части общества;
- описывать по фотографиям
достопримечательности разных стран.
-сопоставлять формы правления в
государствах
мира,
анализировать
таблицу
с
целью
извлечения
необходимой информации, рассуждать о
многообразии и единстве стран и
народов современном мире;

-объяснять смысл названия проекта
«Богатства, отданные людям»;
-называть людей, которые могут служить
примером душевной щедрости,
благородного служения Отечеству и
другим людям.
- распределять обязанности по проекту
(в парах, в группах, в классах),
определять свои обязанности (свой
вклад в общую работу)
-выбирать форму работы и способ
оформления результатов проекта в
соответствии с характером и объемом
работы.

-раскрыть понятие «химия»;
-наблюдать и характеризовать свойства
поваренной соли, сахара, крахмала,
кислоты;
- проводить наблюдения и ставить
опыты, используя лабораторное
оборудование
-различать вещества по характерным
признакам;
-использовать информацию из текста

12

Разнообразие веществ.

1

08.10

13

Воздух и его охрана.

1

12.10

14

Вода.

1

15.10

учебника для объяснения содержания
рисунков.
-исследовать с помощью опытов
свойства воздуха
-анализировать схему (диаграмму) с
целью определения состава воздуха;
- извлекать из текста информацию в
соответствии с заданием.
-исследовать с помощью опытов
свойства воды
-анализировать схемы и применять их
для объяснения свойств воды;
-доказывать предложения
-моделировать круговорот воды в
природе
-различать три состояния воды;
- моделировать круговорот воды в
природе;
-анализировать рисунок-схему
-высказывать предложения о состояниях
воды в природе;

-формулировать на основе
наблюдения вывод о причинах
образования облаков и выпадении
дождя
15

Превращения и круговорот воды.

1

19.10

16

Берегите воду.

1

22.10

-обнаруживать взаимосвязи между
живой и неживой природой,
моделировать и использовать для
объяснения необходимости бережного
отношения к природе
-извлекать из текста информацию в
соответствии с заданием;
-моделировать в виде динамической
схемы источники загрязнения воды;
-рассказывать о загрязнении воды с
помощью модели
- высказывать предложения о том,
почему нужно беречь воду
Исследовать состав почвы в ходе
учебного эксперимента, использовать
полученные данные для проверки
выдвинутых гипотез
-анализировать рисунок учебника по
предложенным заданиям и вопросам;
-анализировать схему связей почвы и
растения;
-на основе схемы моделировать связи
почвы и растений.
-высказывать предложения (гипотезы) о
том, почему почва плодородна,
обосновать их;

-формулировать выводы из
изученного материала, отвечать на
итоговые вопросы и оценивать
достижения на уроке;
17

Что такое почва.

1

26.10

-приводить примеры растений разных
групп и видов с помощью атласа-

определителя
доказывать, используя свои знания и
рисунок учебника, что растение очень
разнообразны;
-классифицировать растения из
предложенного списка.
- подготавливать сообщение об одном из
видов растений любой группы;

-формулировать выводы из
изученного материала, отвечать на
итоговые вопросы и оценивать
достижения на уроке;
18

Разнообразие растений.

1

12.11

19
20

Солнце, растения и мы с вами.
Размножение и развитие растений.

1
1

16.11
19.11

21

Охрана растений.

1

23.11

22

Разнообразие животных

1

26.11

Обнаруживать взаимосвязи между
неживой природой, растениями и
человеком, изображать их с помощью
схем, моделей и использовать для
объяснения необходимости бережного
отношения к природе.
выявлять с помощью схемы сходство и
различие процессов питания и дыхания
растений; роль листьев, стебля и корня в
питании растений;
-доказывать, что без растений
невозможна жизнь животных и человека
-объяснять, что такое опыление, как
распространяются плоды и семена,
обнаруживать взаимосвязи в живой
природе, моделировать их и
использовать для объяснения
необходимости бережного отношения к
природе.
-наблюдать в природе, как
распространяются семена деревьев;
-выявлять роль животных в
размножении и развитии растений
- Умение выражать личное восприятие
мира и настроение, умение работать в
паре и со взрослыми;
-формулировать выводы из изученного
материала, отвечать на итоговые
вопросы и оценивать достижения на
уроке;
Объяснять, почему многие растения
стали редкими и как нужно охранять
растения, оценивать поступки людей по
отношению к природе;
- приводить примеры растений из
Красной книги России.

- актуализировать сведения,
полученные в 1-2 кассах, об
исчезающих и редких растений,
Красной книге, правилах поведения в
природе.
Знать классификацию животных и их
групповые признаки. Уметь относить
животное к определённой группе.

Классифицировать животных, приводить
примеры животных разных групп.
-Работать с электронным приложением к
учебнику.

-Обсуждать рассказ « история с
пиявкой», рассказывать о животных
по самостоятельно подготовленному
сообщению.
23

Кто что ест.

1

30.11

24

Размножение и развитие животных.

1

03.12

Учащиеся научатся классифицировать
животных по типу пищи.
- составлять цепи питания, находить в
краеведческой литературе материалы о
природе родного края
Анализировать схемы питания,
работать с терминологическим
словариком.
- Совместно со взрослыми делать
фотографии, находить материалы о
природе родного края.
- контролировать и оценивать процесс и
результат деятельности, анализ
информации презентовать полученную
информацию
- Приводить примеры животных по типу
питания, обсуждать материалы книги о
божьих коровках,
распределять обязанности в работе над
проектом.
Учащиеся научатся изображать процесс
развития животных с помощью моделей,
обнаруживать взаимосвязи в живой
природе.
Моделировать стадии размножения
различных животных, работать со
словарём терминов.
- Находить дополнительную
информацию из различных источников.
-Рассказывать, как заботятся разные
животные о своем потомстве.

-Давать характеристику разным
группам по способам размножения.
25

Охрана животных.

1

07.12

Объяснять, почему многие животные
стали редкими, как нужно охранять
животных, оценивать поступки людей по
отношению к природе.
С помощью атласа-определителя и
электронного приложения определять
животных, занесенных в Красную книгу,
создать книжку- малышку « Береги
животных».
- формулировать с помощью
экологических знаков правила
поведения в природе, поиск информации
из различных источников

- Рассказывать о факторах
отрицательного воздействия
человека на животных, обсуждать
меры по охране животных, готовить

26

В царстве грибов

1

10.12

сообщения о животных, занесенных в
Красную книгу.
Объяснять строение грибов, их
значение в природе и в жизни людей,
различать съедобные и несъедобные
грибы
Моделировать различие грибовдвойников, находить дополнительный
материал о грибах.
- узнавать, называть и определять
объекты окружающей действительности.
-обсуждать материал рассказа «Кому
нужен мухомор».

- строить понятные для партнёра
высказывания
27

Великий круговорот жизни

28

Презентация проекта
природы родного края».

1

14.12

Объяснять участие каждого живого
существа в едином круговороте веществ
Моделировать круговорот веществ в
природе, делать выводы, сравнивать их с
учебником.
-Обсуждать опасность исчезновения
одного из звеньев.

«Разнообразие 1

17.12

29

Обобщение знаний по теме «Эта 1
удивительная природа». Проверочная
работа.

21.12

30

Организм человека.

1

24.12

31

Органы чувств

1

28.12

Выполнять тестовые задания
учебника; оценивать
правильность/неправильность
предложенных ответов; оценивать
бережное или потребительское
отношение к природе; формировать
адекватную самооценку в
соответствии с набранными баллами.
- понимать учебные задачи раздела и дан
выполнить,
-характеризовать системы органов тела,
-обсуждать взаимосвязь наук анатомии, физ
-работать в паре во время проведения
опыта
формулировать
выводы
из
изученного материала, отвечать на
итоговые вопросы и оценивать
достижения на уроке.
- понимать учебную задачу урока и стремит
-формулировать правила гигиены органов ч
- работать в группе,
-работать в паре,
- формулировать выводы из изученного мат
вопросы и оценивать достижения на уроке.
-понимать учебную задачу урока и
стремиться ее выполнить,
-характеризовать средства гигиены и
уход за кожей,
-формулировать правила первой
помощи при повреждениях кожи,
-работать в паре,
формулировать
выводы
из

32

Надежная защита организма.

1

11.01

33

Опора тела и движение.

1

14.01

34

Наше питание.

1

18.01

35

Дыхание и кровообращение.

1

21.01

изученного материала, отвечать на
итоговые вопросы и оценивать
достижения на уроке.
-понимать учебную задачу урока и
стремиться ее выполнить,
-характеризовать роль скелета и
мышц в жизнедеятельности
организма,
-доказывать необходимость
правильной осанки для здоровья
человека,
- формулировать выводы из
изученного материала, отвечать на
итоговые вопросы и оценивать
достижения на уроке.
-понимать учебную задачу урока и
стремиться ее выполнить,
-характеризовать изменения, которые
происходят с пищей в процессе
пищеварения.
моделировать
строение
пищеварительной системы,
- приводить примеры правильного
питания,
-составлять меню здорового питания,
-формулировать
выводы
из
изученного материала, отвечать на
итоговые вопросы и оценивать
достижения на уроке.
-понимать учебную задачу урока и
стремиться ее выполнить,
-характеризовать
строение
дыхательной системы и ее роль в
организме, строение кровеносной
системы и ее роль в организме,
-доказывать
на
основе
опыта
взаимосвязь
кровеносной
и
дыхательной системы,
-работать в паре,
формулировать
выводы
из
изученного материала, отвечать на
итоговые вопросы и оценивать
достижения на уроке.
-понимать учебную задачу урока и
стремиться ее выполнить,
-характеризовать
факторы
закаливания,
- приводить примеры факторов
закаливания, составлять памятку,
-работать
в
паре:
составлять
инструкцию по предупреждению
инфекционных заболеваний,
формулировать
выводы
из
изученного материала, отвечать на

36

Умей предупреждать болезни.

1

25.01

37

Здоровый образ жизни

1

28.01

38

Обобщение знаний по теме «Мы и 1
наше здоровье» АКР

01.02

39

Как устроены и работают наши органы
чувств

04.02

40
41

Наши проекты «Школа кулинаров»
Огонь, вода и газ.

1
1

08.02
11.02

42

Чтобы путь был счастливым.

1

15.02

итоговые вопросы и оценивать
достижения на уроке.
-понимать учебную задачу урока и
стремиться ее выполнить,
-характеризовать понятие ЗОЖ,
-формулировать правила ЗОЖ,
- приводить примеры факторов
влияющих на укрепление здоровья и
наоборот,
формулировать
выводы
из
изученного материала, отвечать на
итоговые вопросы и оценивать
достижения на уроке.
-понимать учебную задачу урока и
стремиться ее выполнить,
-характеризовать понятие ЗОЖ,
-формулировать правила ЗОЖ,
- приводить примеры факторов
влияющих на укрепление здоровья и
наоборот,
формулировать
выводы
из
изученного материала, отвечать на
итоговые вопросы и оценивать
достижения на уроке.
-понимать учебную задачу урока и
стремиться ее выполнить,
- анализировать текст задания,
извлекать из него необходимую
информацию,
-выполнять тесты с выбором ответа,
-оценивать правильность / неправильность
- выступать с подготовленными сообще
наглядными материалами,
-обсуждать выступления учащихся,
- оценивать свои достижения.

-понимать учебные задачи раздела и
данного урока и стремиться ее
выполнить,
-характеризовать
действия
при
пожаре, аварии водопровода, утечке
газа, моделировать их в виде ролевой
игры,
- анализировать схему эвакуации,
наизусть
называть
номера
телефонов
экстренных
служб,
родителей.
формулировать
выводы
из
изученного материала, отвечать на
итоговые вопросы и оценивать
достижения на уроке.
-понимать учебную задачу урока и стремить
- работать в группе сообщения о правил
транспорте.

43

Дорожные знаки.

1

18.02

44

Опасные места.

1

22.02

45

Природа и наша безопасность.

1

25.02

46

Экологическая безопасность.

1

01.03

-обсуждать предложенные ситуации, модели
- формулировать выводы из изученного мат
вопросы и оценивать достижения на уроке.
-понимать учебную задачу урока и стремить
-классифицировать дорожные знаки.
-моделировать в виде схемы безопасный пут
- формулировать выводы из изученного мат
вопросы и оценивать достижения на уроке.
-понимать учебную задачу урока и
стремиться ее выполнить,
- актуализировать полученные ранее
знания о потенциально опасных
местах,
обсуждать
потенциальные
опасности в доме и вне его,
- работать со взрослыми: составлять
схему своего двора и окрестностей с
указанием опасных мест,
формулировать
выводы
из
изученного материала, отвечать на
итоговые вопросы и оценивать
достижения на уроке.
-понимать учебную задачу урока и
стремиться ее выполнить,
характеризовать
опасности
природного характера,
- находить в атласе-определителе
«От земли до неба» информацию о
ядовитых растениях и грибах,
- обсуждать рассказ «Опасные
двойники» из книги «Зеленые
страницы»,
- характеризовать правила гигиены
при
общении
с
домашними
животными,
- отличать гадюку от ужа,
формулировать
выводы
из
изученного материала, отвечать на
итоговые вопросы и оценивать
достижения на уроке.
-понимать учебную задачу урока и
стремиться ее выполнить,
- анализировать по схеме цепь
загрязнения,
приводить
примеры
цепей
загрязнения,
- моделировать пути поступления
загрязняющих веществ в организм,
- обсуждать проблему экологической
безопасности,
- практическая работа: знакомиться с
устройством и работой бытового
фильтра для очистки воды,
- работать с терминологическим

словариком,
формулировать
выводы
из
изученного материала, отвечать на
итоговые вопросы и оценивать
достижения на уроке.
47

Обобщение знаний по теме «Наша 1
безопасность». Проверочная работа.

04.03

48

Для чего нужна экономика.

1

11.03

49

Природные богатства и труд людей – 1
основа экономики.

15.03

50

Полезные ископаемые.

18.03

1

-понимать учебную задачу урока и
стремиться ее выполнить,
- анализировать текст задания,
извлекать из него необходимую
информацию,
-выполнять тесты с выбором ответа,
-оценивать правильность / неправильность
-понимать учебные задачи раздела и
данного урока и стремиться ее
выполнить,
- раскрывать понятия «экономика»,
«потребности», «товары», «услуги»,
- различать товары и услуги,
приводить примеры товаров и услуг,
- работать с терминологическим
словариком,
работать
со
взрослыми:
прослеживать, какие товары и услуги
были нужны семье в течение дня,
формулировать
выводы
из
изученного материала, отвечать на
итоговые вопросы и оценивать
достижения на уроке.
- понимать учебную задачу урока и
стремиться ее выполнить,
- раскрывать роль природных
богатств и труда людей в экономике
по предложенному плану,
- приводить примеры использования
природных богатств и труда в
процессе производства товаров,
- прослеживать взаимосвязь труда
людей разных профессий,
раскрывать
роль
науки
в
экономическом развитии,
- работать со взрослыми: выяснять
роль
профессий
родителей
в
экономике,
работать с терминологическим
словариком,
формулировать
выводы
из
изученного материала, отвечать на
итоговые вопросы и оценивать
достижения на уроке.
- понимать учебную задачу урока и
стремиться ее выполнить,
- актуализировать знания о полезных
ископаемых, полученные в 1-2

51

Растениеводство.

1

29.03

52

Животноводство.

1

01.04

классах,
- определять полезные ископаемые с
помощью атласа-определителя «От
земли до неба»,
- выявлять, при производстве каких
товаров применяются изучаемые
полезные ископаемые,
- характеризовать особенности
добычи различных полезных
ископаемых (шахты, карьеры,
нефтяные вышки),
- с помощью атласа-определителя
готовить сообщения о каком-либо
полезном ископаемом,
- работать с терминологическим
словариком,
- работать со взрослыми: в
краеведческом музее выяснять, какие
полезные ископаемые добываются в
регионе,
- формулировать выводы из
изученного материала, отвечать на
итоговые вопросы и оценивать
достижения на уроке.
- понимать учебную задачу урока и
стремиться ее выполнить,
актуализировать
знания
о
дикорастущих
и
культурных
растениях, полученные в 1-2 классах,
- практическая работа в паре:
исследовать выданное учителем с/х
растение и описывать его по плану,
- обсуждать, зачем люди занимаются
растениеводством,
- различать и классифицировать
культурные растения,
- определять с помощью атласаопределителя культурные растения,
- характеризовать роль выращивания
культурных растений и экономике и
труд растениеводов,
- выявлять связь растениеводства и
промышленности,
- работать с терминологическим
словариком,
- исследовать, какие продукты
растениеводства используются в
семье в течение одного дня,
формулировать
выводы
из
изученного материала, отвечать на
итоговые вопросы и оценивать
достижения на уроке.
- понимать учебную задачу урока и
стремиться ее выполнить,

53

Какая бывает промышленность.

1

05.04

54

Что такое деньги?

1

08.04

- актуализировать знания о диких и
домашних животных, полученные в
1-2 классах,
- классифицировать домашних с/х
животных,
- характеризовать роль разведения
с/х животных в экономике и труд
животноводов,
выявлять
взаимосвязь
растениеводства, животноводства и
промышленности,
- работать с терминологическим
словариком,
- исследовать, какие продукты
животноводства используются в
семье в течение одного дня,
формулировать
выводы
из
изученного материала, отвечать на
итоговые вопросы и оценивать
достижения на уроке.
- понимать учебную задачу урока и
стремиться ее выполнить,
характеризовать
отрасли
промышленности по их роли в
производстве товаров,
- соотносить продукцию и отрасли
промышленности,
- выявлять взаимосвязь отраслей
промышленности,
- характеризовать труд работников
отраслей промышленности,
- работать с терминологическим
словариком,
- работать со взрослыми: найти в
краеведческой
литературе
или
выяснить у взрослых членов семьи,
какие отрасли промышленности,
какие крупные предприятия есть в
регионе,
формулировать
выводы
из
изученного материала, отвечать на
итоговые вопросы и оценивать
достижения на уроке.
В ходе выполнения проекта дети
учатся:
собирать
информацию
об
экономике своего города (села),
- оформлять собранные материалы в
виде
фотовыставки,
стенгазеты,
альбома, презентации и т. д.,
- коллективно составлять книгусправочник «Экономика родного
края»,
презентовать
и
оценивать

55

Государственный бюджет.

1

12.04

56

Семейный бюджет.

1

15.04

57

Экономика и экология. Экологическая 1
катастрофа.

19.04

результаты проектной деятельности.
- понимать учебную задачу урока и
стремиться ее выполнить,
- характеризовать виды обмена
товарами (бартер и купля-продажа),
моделировать ситуации бартера и
купли-продажи,
- раскрывать роль денег в экономике;
- различать денежные единицы
разных стран,
- практическая работа: рассматривать
и сравнивать монеты России по
внешнему виду, устно описывать их,
- работать с терминологическим
словариком,
формулировать
выводы
из
изученного материала, отвечать на
итоговые вопросы и оценивать
достижения на уроке.
- понимать учебную задачу урока и
стремиться ее выполнить,
характеризовать
семейный
бюджет. его доходы и расходы.
- выявлять сходство и различия
государственного
и
семейного
бюджета и их взаимосвязь,
- определять, какие доходы и из
каких источников может иметь
семья,
- обсуждать, какие расходы семьи
являются первостепенными, а какие
– менее важными,
- моделировать семейный бюджет,
- работать с терминологическим
словариком,
формулировать
выводы
из
изученного материала, отвечать на
итоговые вопросы и оценивать
достижения на уроке.
- понимать учебную задачу урока и
стремиться ее выполнить,
- актуализировать знания о влиянии
человека на окружающую среду,
полученные в 1-2 классах.
характеризовать
вредное
воздействие различных отраслей
экономики на окружающую среду,
- раскрывать
взаимосвязь между
экономикой и экологией,
обсуждать,
почему
при
осуществлении
любого
экономического проекта в настоящее
время осуществляется экологическая
экспертиза,

- приводить примеры изменения
экономических
проектов под
влиянием экологов,
- моделировать
экологические
прогнозы,
- работать с терминологическим
словариком,
- работать со взрослыми: выяснять,
какие
меры
экологической
безопасности предпринимаются в
регионе,
- формулировать выводы из
изученного материала, отвечать на
итоговые вопросы и оценивать
достижения на уроке.

59

Проверим себя и
достижения
Золотое кольцо России

60
61

Наши ближайшие соседи.
На севере Европы.

58

оценим

свои 1

22.04

1

26.04

1
1

29.04
03.05

-понимать учебные задачи раздела и
данного урока и стремиться ее
выполнить,
прослеживать
маршрут
путешествия по карте в учебнике и
настенной карте России,
рассказывать
о
достопримечательностях
городов
Золотого кольца по фотографиям,
- составлять вопросы к викторине по
Золотому кольцу,
- моделировать маршрут Золотого
кольца,
используя
фотографии
достопримечательностей, сувениры
и т. д.,
- выполнять задания из электронного
приложения к учебнику,
- с помощью интернета готовить
сообщение о любом городе Золотого
кольца,
формулировать
выводы
из
изученного материала, отвечать на
итоговые вопросы и оценивать
достижения на уроке.
- понимать учебную задачу урока и
стремиться ее выполнить,
- показывать на карте России ее
границы и пограничные государства,
их столицы, в том числе страны,
граничащие
только
с
Калининградской
областью
или
имеющие с Россией только морские
границы,
обсуждать,
почему
с
государствами-соседями
нужно
иметь добрососедские отношения,

- выполнять задания из электронного
приложения к учебнику,
- работать с терминологическим
словариком,
- с помощью дополнительной
литературы готовить сообщения о
странах, граничащих с Россией,
формулировать выводы из
изученного материала, отвечать на
итоговые вопросы и оценивать
достижения на уроке.
62
63

Что такое Бенилюкс?
В центре Европы.

1
1

06.05
10.05

64

По Франции и Великобритании.

1

13.05

- понимать учебную задачу урока и
стремиться ее выполнить,
- работать в группе: самостоятельно
изучить материал учебника о странах
севера Европы (каждой группе по
одной
стране),
подготовить
сообщения
с
показом
местоположения
страны
и
ее
столицы на политической карте
Европы; выступать одному из
представителей
группы
или
распределять материал на несколько
сообщений,
- соотносить государства и их флаги,
узнавать
по
фотографиям
достопримечательности изучаемых
стран, ее замечательных людей,
- составлять вопросы к викторине по
странам севера Европы,
- работать со взрослыми: в магазинах
выяснять, какие товары поступают из
стран севера Европы,
формулировать выводы из
изученного материала, отвечать на
итоговые вопросы и оценивать
достижения на уроке.
- понимать учебную задачу урока и
стремиться ее выполнить,
- работать в группе: самостоятельно
изучить материал учебника о странах
Бенилюкса (каждой группе по одной
стране), подготовить сообщения с
показом местоположения страны и ее
столицы на политической карте
Европы; выступать одному из
представителей
группы
или
распределять материал на несколько
сообщений,
- составлять вопросы к викторине по
странам Бенилюкса,
- описывать достопримечательности
стран Бенилюкса по фотографиям,

65

На юге Европы.

1

17.05

66

Всемирное наследие Итоговый тест за 3 1
класс.

20.05

- выполнять задания из электронного
приложения к учебнику,
используя
дополнительную
литературу, находить несколько
интересных фактов по изучаемым
странам,
работать со взрослыми: в
магазинах выяснять, какие товары
поступают из стран Бенилюкса,
формулировать выводы из
изученного материала, отвечать на
итоговые вопросы и оценивать
достижения на уроке.
- понимать учебную задачу урока и
стремиться ее выполнить,
- работать в группе: самостоятельно
изучить материал учебника о странах
центра Европы (каждой группе по
одной
стране),
подготовить
сообщения
с
показом
местоположения
страны
и
ее
столицы на политической карте
Европы; выступать одному из
представителей
группы
или
распределять материал на несколько
сообщений,
узнавать
и
описывать
достопримечательности
по
фотографиям,
- выполнять задания из электронного
приложения к учебнику.
моделировать
достопримечательности
из
пластилина,
работать со взрослыми: в
магазинах выяснять, какие товары
поступают из стран центра Европы.
формулировать выводы из
изученного материала, отвечать на
итоговые вопросы и оценивать
достижения на уроке.
- понимать учебную задачу урока и
стремиться ее выполнить,
- работать в группе: самостоятельно
изучить материал
учебника о
Франции (каждой группе по одной
стране), подготовить сообщения с
показом местоположения страны и ее
столицы на политической карте
Европы; выступать одному из
представителей
группы
или
распределять материал на несколько
сообщений,
- описывать достопримечательности

Франции по фотографиям,
- составлять вопросы для викторины
о Франции.
- выполнять задания из электронного
приложения к учебнику,
используя
дополнительную
литературу и Интернет, находить
интересные факты о Франции.
работать со взрослыми: в
магазинах выяснять, какие товары
поступают из Франции,
формулировать
выводы
из
изученного материала, отвечать на
итоговые вопросы и оценивать
достижения на уроке.
67

Обобщение
знаний
по
теме 1
«Путешествие по городам и странам».

24.05

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
• Окружающий мир (в 2 частях), 3 класс/ Плешаков А.А., Акционерное общество
«Издательство «Просвещение»
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
• Окружающий мир : 3 -й класс : методические рекоменда-ции : учебное пособие / Л. Л.
Тимофеева, И. В. Бутримова. — 4-е изд., перераб. — Москва : Просвещение.

ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
Библиотека цифрового образовательного контента
https://lib.myschool.edu.ru
Российская электронная школа
https://resh.edu.ru
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru
Открытый урок
https://urok.1sept.ru/
Инфоурок
https://infourok.ru/
Открытая сеть работников образования
https://nsportal.ru/

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА