РП Руский язык 3 класс 2024 2-76

Пояснительная записка
Данная Рабочая программа по курсу «Русский язык» для 3 класса составлена с
использованием нормативно-правовой базы:
•
Закон Российской Федерации «Об образовании» (статья 7, 9, 32);
•
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего
образования (приказы Министерства образования и науки Российской Федерации от
06.10.2009 № 373 (зарегистрировано в Минюсте России 22.12.2009, регистрационный номер
19785) «Об утверждении и введении в действие федерального государственного стандарта
начального общего образования», от 26.11.2010 № 1241 (зарегистрировано в Минюсте
России 04.02.2011, регистрационный номер 19707) «О внесении изменений в федеральный
государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный
приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373),
от 29.12.2014 N 1643 "О внесении изменений в приказ Министерства образования и науки
Российской Федерации от 6 октября 2009 г. N 373 "Об утверждении и введении в действие
федерального государственного образовательного стандарта начального общего
образования" (Зарегистрировано в Минюсте России 06.02.2015 N 35916);
• Приказ Минпросвещения России от 08.05.2019г. №233 «О внесении изменений
федеральном перечне учебников, рекомендуемых к использованию при реализации
имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального
общего, основного общего, среднего общего образования. Утвержденного приказом
Минпросвещения Российской Федерации от 28.12.2018г. №345
•
Базисный учебный план Министерства образования и науки РФ (приказ
Министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004 № 1312, с изменениями,
внесенными приказами Министерства образования и науки Российской Федерации от 20
августа 2008 г. № 241, от 30 августа 2010 г. №889 и от 3 июня 2011 г. №1994, от 1 февраля
2012 г. №74);
•
Учебный план МБОУ СОШ №84
Примерной и авторской программы начального общего образования по русскому языку
Канакина В.П.;
Горецкий В.Г. Русский язык. Учебник. 3 класс. /М.: Просвещение;
2021 г.;
(образовательная программа «Школа России»), рекомендованной Министерством
образования и науки РФ в 2010 г.
•

Основная образовательная программа начального общего образования
Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения средней
общеобразовательной школы № 84 п. Сеятель на 2024 – 2025 уч. год.

Программа разработана в соответствии с требованиями ФГОС начального общего
образования, на основе примерной программы по учебному предмету и с учетом концепции
личностно-ориентированной развивающей системы « Школа России».
Данная программа содержит темы, включенные в Федеральный компонент содержания
образования.
Место учебного предмета «Русский язык» в учебном плане

Курс рассчитан на 170 часов (5 часов в неделю). В соответствии с учебным планом и
расписанием МБОУСОШ №84 п. Сеятель на 2024 – 2025 уч.год, а также государственными
праздниками, данная программа рассчитана на 168 часа.
Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» для обучающихся 3 классов на
уровне начального общего образования составлена на основе Требований к результатам
освоения программы начального общего образования Федерального государственного обра
зовательного стандарта начального общего образования (далее — ФГОС НОО), а также
ориентирована на целевые приоритеты, сформулированные в Примерной программе
воспитания.
Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» (предметная область «Русский
язык и литературное чтение») на уровне начального общего образования составлена на
основе Требований к результатам освоения программы начального общего образования
Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования
(далее – ФГОС НОО), Федеральной образовательной программы начального общего
образования (далее – ФОП НОО), Федеральной рабочей программы по учебному предмету
«Русский язык» (далее – ФРП «Русский язык»), а также ориентирована на целевые
приоритеты, сформулированные в федеральной рабочей программе воспитания.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»
На уровне начального общего образования изучение русского языка имеет особое
значение в развитии обучающегося. Приобретённые знания, опыт выполнения предметных и
универсальных учебных действий на материале русского языка станут фундаментом
обучения на уровне основного общего образования, а также будут востребованы в жизни.
Русский язык как средство познания действительности обеспечивает развитие
интеллектуальных и творческих способностей обучающихся, формирует умения извлекать и
анализировать информацию из различных текстов, навыки самостоятельной учебной
деятельности. Изучение русского языка является основой всего процесса обучения на уровне
начального общего образования, успехи в изучении этого предмета во многом определяют
результаты обучающихся по другим учебным предметам.
Русский язык обладает значительным потенциалом в развитии функциональной
грамотности обучающихся, особенно таких её компонентов, как языковая, коммуникативная,
читательская, общекультурная и социальная грамотность.
Первичное знакомство с системой русского языка, богатством его выразительных
возможностей, развитие умения правильно и эффективно использовать русский язык в
различных сферах и ситуациях общения способствуют успешной социализации
обучающегося. Русский язык, выполняя свои базовые функции общения и выражения мысли,
обеспечивает межличностное и социальное взаимодействие, способствует формированию
самосознания и мировоззрения личности, является важнейшим средством хранения и
передачи информации, культурных традиций, истории русского народа и других народов
России. Свободное владение языком, умение выбирать нужные языковые средства во многом
определяют возможность адекватного самовыражения взглядов, мыслей, чувств, проявления
себя в различных жизненно важных для человека областях.
Изучение русского языка обладает огромным потенциалом присвоения традиционных
социокультурных и духовно-нравственных ценностей, принятых в обществе правил и норм

поведения, в том числе речевого, что способствует формированию внутренней позиции
личности. Личностные достижения обучающегося непосредственно связаны с осознанием
языка как явления национальной культуры, пониманием связи языка и мировоззрения
народа. Значимыми личностными результатами являются развитие устойчивого
познавательного интереса к изучению русского языка, формирование ответственности за
сохранение чистоты русского языка.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК»
Изучение русского языка направлено на достижение следующих целей:
1) приобретение обучающимися первоначальных представлений о многообразии
языков и культур на территории Российской Федерации, о языке как одной из главных
духовнонравственных ценностей народа; понимание роли языка как основного средства
общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской
Федерации; понимание роли русского языка как языка межнационального общения;
осознание правильной устной и письменной речи как показателя общей культуры человека;
2) овладение основными видами речевой деятельности на основе первоначальных
представлений о нормах современного русского литературного языка: аудирование,
говорение, чтение, письмо;
3) овладение первоначальными научными представлениями о системе русского языка:
фонетика, графика, лексика, морфемика, морфология и синтаксис; об основных единицах
языка, их признаках и особенностях употребления в речи; использование в речевой
деятельности норм современного русского литературного языка (орфоэпических,
лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и речевого этикета;
4) использование в речевой деятельности норм современного русского литературного
языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и
речевого этикета;
5) развитие функциональной грамотности, готовности к успешному взаимодействию с
изменяющимся миром и дальнейшему успешному образованию.
Центральной идеей конструирования содержания и планируемых результатов
обучения русскому языку является признание равной значимости работы по изучению
системы языка и работы по совершенствованию речи обучающихся. Языковой материал
призван сформировать первоначальные представления о структуре русского языка,
способствовать усвоению норм русского литературного языка, орфографических и
пунктуационных правил.
Развитие устной и письменной речи обучающихся направлено на решение
практической задачи развития всех видов речевой деятельности, отработку навыков
использования усвоенных норм русского литературного языка, речевых норм и правил
речевого этикета в процессе устного и письменного общения.
Ряд задач по совершенствованию речевой деятельности решаются совместно с
учебным предметом «Литературное чтение».
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Количество часов, отведённых на изучение «Русского языка», составляет в 3 классе – 170
часов.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
3 КЛАСС
Сведения о русском языке
Русский язык как государственный язык Российской Федерации. Методы познания
языка: наблюдение, анализ, лингвистический эксперимент.
Фонетика и графика
Звуки русского языка: гласный (согласный); гласный ударный (безударный);
согласный твёрдый (мягкий), парный (непарный); согласный глухой (звонкий), парный
(непарный); функции разделительных мягкого и твёрдого знаков, условия использования на
письме разделительных мягкого и твёрдого знаков (повторение изученного).
Соотношение звукового и буквенного состава в словах с разделительными ь и ъ, в
словах с непроизносимыми согласными.
Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.
Орфоэпия[4]
Нормы произношения звуков и сочетаний звуков; ударение в словах в соответствии с
нормами современного русского литературного языка (на ограниченном перечне слов,
отрабатываемом в учебнике).
Использование орфоэпического словаря для решения практических задач.
Лексика
Повторение: лексическое значение слова.
Прямое и переносное значение слова (ознакомление). Устаревшие слова
(ознакомление).
Состав слова (морфемика)
Корень как обязательная часть слова; однокоренные (родственные) слова; признаки
однокоренных (родственных) слов; различение однокоренных слов и синонимов,
однокоренных слов и слов с омонимичными корнями; выделение в словах корня (простые
случаи); окончание как изменяемая часть слова (повторение изученного).
Однокоренные слова и формы одного и того же слова. Корень, приставка, суффикс ‑
значимые части слова. Нулевое окончание (ознакомление). Выделение в словах с однозначно
выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса.
Морфология
Части речи.
Имя существительное: общее значение, вопросы, употребление в речи. Имена
существительные единственного и множественного числа. Имена существительные
мужского, женского и среднего рода. Падеж имён существительных. Определение падежа, в
котором употреблено имя существительное. Изменение имён существительных по падежам и
числам (склонение). Имена существительные 1, 2, 3го склонения. Имена существительные
одушевлённые и неодушевлённые.
Имя прилагательное: общее значение, вопросы, употребление в речи. Зависимость
формы имени прилагательного от формы имени существительного. Изменение имён
прилагательных по родам, числам и падежам (кроме имён прилагательных на -ий, -ов, -ин).
Склонение имён прилагательных.

Местоимение (общее представление). Личные местоимения, их употребление в речи.
Использование личных местоимений для устранения неоправданных повторов в тексте.
Глагол: общее значение, вопросы, употребление в речи. Неопределённая форма глагола.
Настоящее, будущее, прошедшее время глаголов. Изменение глаголов по временам, числам.
Род глаголов в прошедшем времени.
Частица не, её значение.
Синтаксис
Предложение. Установление при помощи смысловых (синтаксических) вопросов связи
между словами в предложении. Главные члены предложения ‑ подлежащее и сказуемое.
Второстепенные члены предложения (без деления на виды). Предложения распространённые
и нераспространённые.
Наблюдение за однородными членами предложения с союзами и, а, но и без союзов.
Орфография и пунктуация
Орфографическая зоркость как осознание места возможного возникновения
орфографической ошибки, различные способы решения орфографической задачи в
зависимости от места орфограммы в слове; контроль и самоконтроль при проверке
собственных и предложенных текстов (повторение и применение на новом орфографическом
материале).
Использование орфографического словаря для определения (уточнения) написания
слова.
Правила правописания и их применение:
разделительный твёрдый знак;
непроизносимые согласные в корне слова;
мягкий знак после шипящих на конце имён существительных;
безударные гласные в падежных окончаниях имён существительных (на уровне
наблюдения);
безударные гласные в падежных окончаниях имён прилагательных (на уровне
наблюдения);
раздельное написание предлогов с личными местоимениями;
непроверяемые гласные и согласные (перечень слов в орфографическом словаре
учебника);
раздельное написание частицы не с глаголами.
Развитие речи
Нормы речевого этикета: устное и письменное приглашение, просьба, извинение,
благодарность, отказ и другое Соблюдение норм речевого этикета и орфоэпических норм в
ситуациях учебного и бытового общения. Речевые средства, помогающие: формулировать и
аргументировать собственное мнение в диалоге и дискуссии; договариваться и приходить к
общему решению в совместной деятельности; контролировать (устно координировать)
действия при проведении парной и групповой работы.
Особенности речевого этикета в условиях общения с людьми, плохо владеющими
русским языком.
Повторение и продолжение работы с текстом, начатой во 2 классе: признаки текста,
тема текста, основная мысль текста, заголовок, корректирование текстов с нарушенным
порядком предложений и абзацев.

План текста. Составление плана текста, написание текста по заданному плану. Связь
предложений в тексте с помощью личных местоимений, синонимов, союзов и, а, но.
Ключевые слова в тексте.
Определение типов текстов (повествование, описание, рассуждение) и создание
собственных текстов заданного типа.
Жанр письма, объявления.
Изложение текста по коллективно или самостоятельно составленному плану.
Изучающее чтение. Функции ознакомительного чтения, ситуации применения.
ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Изучение русского языка на уровне начального общего образования направлено на
достижение обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов
освоения учебного предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения предмета «Русский язык» в начальной школе у обучающегося
будут сформированы следующие личностные результаты:
гражданско-патриотического воспитания:
 становление ценностного отношения к своей Родине, в том числе через изучение
русского языка, отражающего историю и культуру страны;
 осознание своей этнокультурной и российской гражданской идентичности,
понимание роли русского языка как государственного языка Российской Федерации
и языка межнационального общения народов России;
 осознание своей сопричастности к прошлому, настоящему и будущему своей
страны и родного края, в том числе через обсуждение ситуаций при работе с
текстами на уроках русского языка;
 проявление уважения к своему и другим народам, формируемое в том числе на
основе примеров из текстов, с которыми идёт работа на уроках русского языка;
 первоначальные представления о человеке как члене общества, о правах и
ответственности, уважении и достоинстве человека, о нравственноэтических
нормах поведения и правилах межличностных отношений, в том числе отражённых
в текстах, с которыми идёт работа на уроках русского языка;
духовно-нравственного воспитания:
 осознание языка как одной из главных духовно-нравственных ценностей народа;
 признание индивидуальности каждого человека с опорой на собственный
жизненный и читательский опыт;
 проявление сопереживания, уважения и доброжелательности, в том числе с
использованием адекватных языковых средств для выражения своего состояния и
чувств;
 неприятие любых форм поведения, направленных на причинение физического и
морального вреда другим людям (в том числе связанного с использованием
недопустимых средств языка);
эстетического воспитания:



уважительное отношение и интерес к художественной культуре, восприимчивость к
разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов;
 стремление к самовыражению в искусстве слова; осознание важности русского
языка как средства общения и самовыражения;
физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального
благополучия:
 соблюдение правил безопасного поиска в информационной среде дополнительной
информации в процессе языкового образования;
 бережное отношение к физическому и психическому здоровью, проявляющееся в
выборе приемлемых способов речевого самовыражения и соблюдении норм
речевого этикета и правил общения;
трудового воспитания:
 осознание ценности труда в жизни человека и общества (в том числе благодаря
примерам из текстов, с которыми идёт работа на уроках русского языка), интерес к
различным профессиям, возникающий при обсуждении примеров из текстов, с
которыми идёт работа на уроках русского языка;
экологического воспитания:
 бережное отношение к природе, формируемое в процессе работы с текстами;
 неприятие действий, приносящих вред природе;
ценности научного познания:
 первоначальные представления о научной картине мира, в том числе
первоначальные представления о системе языка как одной из составляющих
целостной научной картины мира;
 познавательные интересы, активность, инициативность, любознательность и
самостоятельность в познании, в том числе познавательный интерес к изучению
русского языка, активность и самостоятельность в его познании.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения русского языка на уровне начального общего образования у
обучающегося будут сформированы познавательные универсальные учебные действия,
коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные универсальные учебные
действия, совместная деятельность.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические действия как
часть познавательных универсальных учебных действий:
 сравнивать различные языковые единицы (звуки, слова, предложения, тексты),
устанавливать основания для сравнения языковых единиц (частеречная
принадлежность, грамматический признак, лексическое значение и другое);
устанавливать аналогии языковых единиц;
 объединять объекты (языковые единицы) по определённому признаку;
 определять существенный признак для классификации языковых единиц (звуков,
частей речи, предложений, текстов); классифицировать языковые единицы;
 находить в языковом материале закономерности и противоречия на основе
предложенного учителем алгоритма наблюдения; анализировать алгоритм действий

при работе с языковыми единицами, самостоятельно выделять учебные операции
при анализе языковых единиц;
 выявлять недостаток информации для решения учебной и практической задачи на
основе предложенного алгоритма, формулировать запрос на дополнительную
информацию;
 устанавливать причинноследственные связи в ситуациях наблюдения за языковым
материалом, делать выводы.
У обучающегося будут сформированы следующие базовые исследовательские
действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
 с помощью учителя формулировать цель, планировать изменения языкового
объекта, речевой ситуации;
 сравнивать несколько вариантов выполнения задания, выбирать наиболее
целесообразный (на основе предложенных критериев);
 проводить
по
предложенному
плану
несложное
лингвистическое
миниисследование, выполнять по предложенному плану проектное задание;
 формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе результатов
проведённого наблюдения за языковым материалом (классификации, сравнения,
исследования); формулировать с помощью учителя вопросы в процессе анализа
предложенного языкового материала;
 прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их последствия в
аналогичных или сходных ситуациях.
У обучающегося будут сформированы следующие умения работать с информацией
как часть познавательных универсальных учебных действий:
 выбирать источник получения информации: нужный словарь для получения
запрашиваемой информации, для уточнения;
 согласно заданному алгоритму находить представленную в явном виде
информацию в предложенном источнике: в словарях, справочниках;
 распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно или на
основании предложенного учителем способа её проверки (обращаясь к словарям,
справочникам, учебнику);
 соблюдать с помощью взрослых (педагогических работников, родителей, законных
представителей) правила информационной безопасности при поиске информации в
информационно-телекоммуникационной сети «Интернет» (информации о
написании и произношении слова, о значении слова, о происхождении слова, о
синонимах слова);
 анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую информацию
в соответствии с учебной задачей;
 понимать лингвистическую информацию, зафиксированную в виде таблиц, схем;
самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления лингвистической
информации.
У обучающегося будут сформированы следующие умения общения как часть
коммуникативных универсальных учебных действий:
 воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с
целями и условиями общения в знакомой среде;



проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения
диалоги и дискуссии;
 признавать возможность существования разных точек зрения;
 корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
 строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
 создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение, повествование) в
соответствии с речевой ситуацией;
 готовить небольшие публичные выступления о результатах парной и групповой
работы, о результатах наблюдения, выполненного миниисследования, проектного
задания;
 подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к тексту
выступления.
У обучающегося будут сформированы следующие умения самоорганизации как
части регулятивных универсальных учебных действий:
 планировать действия по решению учебной задачи для получения результата;
 выстраивать последовательность выбранных действий.
У обучающегося будут сформированы следующие умения самоконтроля как части
регулятивных универсальных учебных действий:
 устанавливать причины успеха (неудач) учебной деятельности;
 корректировать свои учебные действия для преодоления речевых и
орфографических ошибок;
 соотносить результат деятельности с поставленной учебной задачей по выделению,
характеристике, использованию языковых единиц;
 находить ошибку, допущенную при работе с языковым материалом, находить
орфографическую и пунктуационную ошибку;
 сравнивать результаты своей деятельности и деятельности одноклассников,
объективно оценивать их по предложенным критериям.
У обучающегося будут сформированы следующие умения совместной деятельности:
 формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с учётом
участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на основе
предложенного учителем формата планирования, распределения промежуточных
шагов и сроков;
 принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её
достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат
совместной работы;
 проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться,
самостоятельно разрешать конфликты;
 ответственно выполнять свою часть работы;
 оценивать свой вклад в общий результат;
 выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные образцы.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
3 КЛАСС
К концу обучения в третьем классе обучающийся научится:



объяснять значение русского языка как государственного языка Российской
Федерации;
характеризовать, сравнивать, классифицировать звуки вне слова и в слове по заданным
параметрам;
 производить звукобуквенный анализ слова (в словах с орфограммами; без
транскрибирования);
 определять функцию разделительных мягкого и твёрдого знаков в словах;
устанавливать соотношение звукового и буквенного состава, в том числе с учётом
функций букв е, ё, ю, я, в словах с разделительными ь, ъ, в словах с
непроизносимыми согласными;
 различать однокоренные слова и формы одного и того же слова; различать
однокоренные слова и слова с омонимичными корнями (без называния термина);
различать однокоренные слова и синонимы;
 находить в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончание, корень,
приставку, суффикс;
 выявлять случаи употребления синонимов и антонимов; подбирать синонимы и
антонимы к словам разных частей речи;
 распознавать слова, употреблённые в прямом и переносном значении (простые
случаи);
 определять значение слова в тексте;
 распознавать имена существительные; определять грамматические признаки имён
существительных: род, число, падеж; склонять в единственном числе имена
существительные с ударными окончаниями;
 распознавать имена прилагательные; определять грамматические признаки имён
прилагательных: род, число, падеж;
 изменять имена прилагательные по падежам, числам, родам (в единственном числе)
в соответствии с падежом, числом и родом имён существительных;
 распознавать глаголы; различать глаголы, отвечающие на вопросы «что делать?» и
«что сделать?»; определять грамматические признаки глаголов: форму времени,
число, род (в прошедшем времени); изменять глагол по временам (простые случаи),
в прошедшем времени ‑ по родам;
 распознавать личные местоимения (в начальной форме);
 использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов в
тексте;
 различать предлоги и приставки;
 определять вид предложения по цели высказывания и по эмоциональной окраске;
 находить главные и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;
 распознавать распространённые и нераспространённые предложения;
 находить место орфограммы в слове и между словами на изученные правила;
применять изученные правила правописания, в том числе непроверяемые гласные и
согласные (перечень слов в орфографическом словаре учебника); непроизносимые
согласные в корне слова; разделительный твёрдый знак; мягкий знак после
шипящих на конце имён существительных; не с глаголами; раздельное написание
предлогов со словами;

















правильно списывать слова, предложения, тексты объёмом не более 70 слов;
писать под диктовку тексты объёмом не более 65 слов с учётом изученных правил
правописания;
находить и исправлять ошибки на изученные правила, описки;
понимать тексты разных типов, находить в тексте заданную информацию;
формулировать устно и письменно на основе прочитанной (услышанной)
информации простые выводы (1-2 предложения);
строить устное диалогическое и монологическое высказывание (3-5 предложений
на определённую тему, по результатам наблюдений) с соблюдением орфоэпических
норм, правильной интонации; создавать небольшие устные и письменные тексты
(2-4 предложения), содержащие приглашение, просьбу, извинение, благодарность,
отказ, с использованием норм речевого этикета;
определять связь предложений в тексте (с помощью личных местоимений,
синонимов, союзов и, а, но);
определять ключевые слова в тексте;
определять тему текста и основную мысль текста;
выявлять части текста (абзацы) и отражать с помощью ключевых слов или
предложений их смысловое содержание;
составлять план текста, создавать по нему текст и корректировать текст;
писать подробное изложение по заданному, коллективно или самостоятельно
составленному плану;
объяснять своими словами значение изученных понятий, использовать изученные
понятия в процессе решения учебных задач;
уточнять
значение
слова
с
помощью
толкового
словаря.

Календарно – тематическое планирование предметной линии «Русский язык»
в рамках УМК «Школа России» в 3 классе
№
п/п

Дата Факт

Тема урока

02.09

Наша речь и наш
язык.
Развитие речи.
Составление текста
по рисунку. РНК

03.09

Наша речь и наш
язык.

Тип урока

Основные виды
учебной
деятельности

Язык и речь (2 часа)
Урок повторения Объяснять, в каких
и
случаях жизни мы
систематизации пользуемся разными
знаний.
видами речи и что
такое хорошая речь.
Составлять текст по
рисунку (рассматривать
рисунок, определять его
тему, обсуждать
содержание
предстоящего рассказа
по рисунку, выделять
части в содержании
рассказа, записывать
составленный текст).
Урок повторения Рассказывать о сферах
и
употребления в России
систематизации русского языка и
знаний.
национальных языков.
Анализировать
высказывания о русском
языке (высказывание
А. Куприна). Находить

Планируемые
предметные
результаты
освоения материала
Различать язык и
речь. Называть виды
речи. Объяснять
назначение речи.
Составлять текст
по рисунку. Писать
правильно слово
«праздник».

Объяснять
назначение языка и
его выбор в
соответствии с
целями и условиями
общения.
Использовать в речи
слова просьбы,

Универсальные
учебные действия

Анализ объектов с
целью выделения
признаков
(существенных,
несущественных);
постановка и
формулирование
проблемы,
самостоятельное
создание
алгоритмов
деятельности при
решении проблем
творческого
характера.
Осознанное и
произвольное
построение
речевого
высказывания,
основанное на
знаниях.
Самооценка на

выразительные
средства русской речи в
поэтических строках
А.Пушкина. Оценивать
результаты
выполненного задания
«Проверь себя» по
учебнику.
Текст. Предложение. Словосочетание (14 часов)
3

04.09
Текст. РНК

05.09

Типы текстов.

Урок развития
Различать текст и
умений и навыков. предложение, текст и
набор предложений.
Определять тему и
главную мысль текста.
Подбирать заголовок к
заданному тексту и
определять по заголовку
содержание текста.
Выделять части текста
и обосновывать
правильность их
выделения.
Урок
Различать типы
формирования
текстов:
умений и
повествование
навыков.
описание, рассуждение.
Восстанавливать
деформированный
текст (с нарушенным
порядком предложений),

благодарности,
приветствия,
прощания.
Писать правильно
слово «вместе».

основе критерия
успешности.

Называть признаки
текста: смысловая
связь предложений в
тексте,
законченность,
тема, основная
мысль. Объяснять
построение текста:
вступление,
основная часть,
заключение.

Понимание
текстов,
извлечение
необходимой
информации,
самооценка на
основе критерия
успешности.

Писать правильно
слово «орех».
Называть типы
текстов:
повествование,
описание,
рассуждение.

Формирование
навыка смыслового
чтения текста
различных стилей и
жанров в
соответствии с
учебными целями и
задачами.

06.09

09.09

подбирать к нему
заголовок, определять
тип текста,
записывать
составленный текст.
Оценивать результаты
выполненного задания
«Проверь себя» по
учебнику.
Предложение.
Урок повторения Отличать предложение
Входная
и
от группы слов, не
диагностическая
систематизации составляющих
работа.
знаний.
предложение.
Анализировать не
пунктированный текст,
выделять в нём
предложения. Выделять
в письменном тексте
диалог.
Повествовательные, Комбинированный Наблюдать за
вопросительные,
урок.
значением предложений,
побудительные
различных по цели
предложения. РНК
высказывания; находить
в тексте, составлять
предложения такого
типа.

Объяснять, что
такое предложение,
разъяснять
постановку разных
знаков препинания в
конце предложений.

Анализ объектов с
целью выделения
признаков
(существенных,
несущественных).

Писать правильно
слово «овёс».
Называть виды
предложений по цели
высказывания:
повествовательные,
вопросительные,
побудительные.
Объяснять
постановку знаков
препинания в
конце предложений.

Поиск и выделение
необходимой
информации.
Анализ объектов с
целью выделения
признаков
(существенных,
несущественных).

10.09

Восклицательные и
невосклицательные
предложения.

Урок
формирования
умений и
навыков.

Соблюдать в устной
речи логическое
(смысловое) ударение и
интонацию конца
предложения.

Называть виды
предложений по
интонации.

11.09

Виды предложений
по цели
высказывания и по
интонации. РНК

Урок обобщения и
систематизации
знаний.

Классифицировать
предложения по цели
высказывания и по
интонации.
Анализировать
содержание таблицы и
составлять по ней
сообщение о типах
предложений.
Обосновывать знаки
препинания в конце
предложений.
Находить обращения в
предложении и
наблюдать за
выделением обращения
в письменной речи.
Составлять рассказ по
рисунку, использовать в
нём диалог, а в
предложениях –
обращения.

Называть виды
предложений по цели
высказывания и по
интонации.
Писать правильно
слова с
непроверяемыми
написаниями.

Структурирование
знаний; рефлексия
способов и условий
действия,
контроль и оценка
процесса и
результатов
деятельности.

Объяснять, что
такое обращение.
Находить и
использовать
обращения в
тексте.

Осуществлять
поиск необходимой
информации для
выполнения
учебных заданий с
использованием
учебной
литературы.

Словарный
диктант №1.

12.09

Предложение с
обращением.
Развитие речи.
Составление
рассказа по
рисунку.

Урок изучения
нового
материала.

13.09

Состав
предложения. РНК

Урок повторения
и
систематизации
знаний.

16.09

Главные и
второстепенные
члены предложения.
РНК

Урок обобщения и
систематизации
знаний.

17.09

Контрольный

Контроль знаний,

Устанавливать при
помощи вопросов связь
между членами
предложения. Различать
и выделять главные и
второстепенные члены
в предложении,
распространённые и
нераспространённые
предложения.
Распространять
нераспространённое
предложение
второстепенными
членами. Читать и
составлять модели
предложения. Находить
по ним предложения в
тексте. Составлять
сообщение по
информации,
представленной в
таблице. Работать с
памяткой «Как
разобрать предложение
по членам». Обсуждать
алгоритм разбора
предложения по членам
и разбирать
предложение по членам.
Оценить результаты

Называть главные и
второстепенные
члены предложения.
Определять
распространённые и
нераспространённые
предложения.

Писать правильно
слово «восток».
Обсуждать
алгоритм разбора
предложения по
членам и разбирать
предложение по
членам.

Планирование
своих действий при
разборе
предложения по
членам на основе
заданного
алгоритма.

Писать раздельно

Учитывать

диктант № 1.

умений и
навыков.

освоения тем, проявить
личностную
заинтересованность в
приобретении и
расширении знаний и
способов действий.

18.09

Работа над
ошибками.
Простое и
сложное
предложение.

Урок изучения
нового
материала.

Составлять из двух
простых предложений
одно сложное.

19.09

Знаки препинания в
сложном
предложении. Союзы
в сложном
предложении. РНК

Урок
формирования
умений и
навыков.

20.09

Словосочетание.
РНК.

Урок изучения
нового

Составлять сообщение
по таблице «Простое и
сложное предложение».
Разделять запятой
части сложного
предложения. Работать
с памяткой «Как дать
характеристику
предложению».
Рассуждать при
определении
характеристик
заданного предложения.
Выделять в
предложении

слова в
предложении,
оформлять
предложения,
записывать слова
без пропуска,
искажения и замены
букв.
Писать правильно
слово «заря».
Различать простые
и сложные
предложения.

Объяснять знаки
препинания внутри
сложного
предложения.

Писать правильно
слово «пшеница».

правила в
планировании и
контроле способа
выполнения
учебной задачи.

Поиск и выделение
необходимой
информации;
анализ объектов с
целью выделения
признаков
(существенных,
несущественных).
Анализ объектов с
целью выделения
признаков
(существенных,
несущественных).

Поиск и выделение
необходимой

материала.

23.09

24.09

Развитие речи.
Составление
рассказа по
репродукции
картины В.Д.
Поленова «Золотая
осень».
Проверочная
работа №1 по теме
«Текст.
Предложение.
Словосочетание».

Слово и его
лексическое
значение.
Однозначные и
многозначные слова.

словосочетания.
Устанавливать при
помощи смысловых
вопросов связь между
словами в
словосочетании и
предложении.
Комбинированный Составлять
урок.
предложения из
деформированных слов,
словосочетаний по
рисунку, по заданной
теме, по модели.
Составлять небольшой
текст по репродукции
картины В.Д. Поленова
«Золотая осень».
Оценивать результаты
выполненного задания
«Проверь себя» по
учебнику.

Слово в языке и речи (19 часов)
Комбинированный Узнавать в тексте
урок.
незнакомые слова,
определять их значение
по толковому словарю.
Распознавать
многозначные слова,

Различать
словосочетание и
предложение.

информации;
анализ объектов с
целью выделения
признаков
(существенных,
несущественных).

Составлять и
оформлять
предложения,
записывать слова
без пропуска,
искажения и замены
букв.

Осознанное и
произвольное
построение
речевого
высказывания в
устной и
письменной форме.
Оценка – выделение
и осознание
обучающимся того,
что уже усвоено и
что ещё нужно
усвоить, осознание
качества и уровня
усвоения; оценка
результатов
работы.

Писать правильно
слово «альбом».
Понимать слова как
единство звучания и
значения. Объяснять
лексическое значение

Структурирование
знаний; рефлексия
способов и условий
действия,
контроль и оценка
процесса и

25.09

Синонимы и
антонимы.

26.09

Омонимы.

слова в прямом и
переносном значении.
Составлять сообщение
по схеме на тему «Что я
знаю о значении слов
русского языка».
Урок обобщения и Работать со
систематизации страничкой для
знаний.
любознательных:
знакомство со
значениями слова
погода. Находить
синонимы, антонимы
среди других слов в
предложении, тексте,
подбирать к слову
синонимы и антонимы.
Работать с толковым
словарём, словарями
синонимов и антонимов;
находить в них
необходимую
информацию о слове.
Урок
Распознавать омонимы,
формирования
объяснять их
умений и навыков. лексическое значение.
Работать со словарём
омонимов, находить в
нём нужную
информацию о слове.

слова.

результатов
деятельности.

Писать правильно
слово «погода».
Использовать
синонимы и
антонимы в речи,
объяснять их
лексическое
значение.

Писать правильно
слово
«понедельник».
Использовать
омонимы в речи,
объяснять их
лексическое
значение.

Анализ объектов с
целью выделения
признаков
(существенных,
несущественных).

27.09

Слово и
словосочетание.

Урокисследование.

30.09

Фразеологизмы.

Урок изучения
нового
материала.

Различать слово и
словосочетание как
сложное название
предмета.

Составлять
словосочетания,
подбирая к главному
слову зависимое с
помощью вопроса.
Находить в тексте и в
Писать правильно
предложении
слово «ракета».
фразеологизмы,
Работать со
объяснять их значение,
словарём
отличать фразеологизм фразеологизмов.
от неустойчивого
Использовать
словосочетания.
фразеологизмы в
Работать со словарём
речи, объяснять их
фразеологизмов,
значение.
находить в нём нужную
информацию. Работать
со страничкой для
любознательных:
знакомство со
сведениями о
возникновении
фразеологизмов «бить
баклуши», «спустя
рукава» и др. Выбирать
слова в соответствии с
целью и адресатом
высказывания.
Устранять
однообразное
употребление слова в
данном и в собственном

Самостоятельное
создание способов
решения проблем
поискового
характера.
Поиск и выделение
необходимой
информации;
анализ объектов с
целью выделения
признаков
(существенных,
несущественных).

тексте.
22

01.10

Развитие речи.
Изложение текста
Н. Сладкова
«Ёлочка».

Урок развития
Анализировать текст с
умений и навыков. целью выделения слов,
выражающих авторское
отношение, а также
олицетворений,
сравнений в авторском
тексте; письменно
излагать содержание
текста-образца.

Подробно излагать
текст. Находить
нужную орфограмму
на допущенную
ошибку при письме.

Понимание
текста, извлечение
необходимой
информации.

02.10

Части речи. РНК

Урок
формирования
умений и
навыков.

Писать правильно
слово «трактор».
Находить изученные
части речи в
тексте. Объяснять,
по каким признакам
определяют части
речи.

Анализ объектов с
целью выделения
признаков
(существенных,
несущественных).

03.10

Развитие речи.
Составление
текстанатюрморта по
репродукции
картины
И.Т. Хруцкого

Составлять
предложения и
текст по
репродукции
картины. Находить
изученные части
речи в тексте.

Понимание
текстов,
извлечение
необходимой
информации.

Узнавать изученные
части речи среди других
слов и в предложении,
классифицировать их,
приводить примеры
слов изученных частей
речи. Определять
грамматические
признаки изученных
частей речи и
обосновывать их
выделение.
Комбинированный Составлять по
урок.
репродукции картины
небольшой текст.
Находить изученные
части речи в тексте.

«Цветы и
плоды».

04.10

Различение в тексте
имён
существительных,
глаголов и имён
прилагательных.

Урок-закрепление. Узнавать изученные
части речи среди других
слов и в предложении,
классифицировать их,
приводить примеры
слов изученных частей
речи. Определять
грамматические
признаки изученных
частей речи и
обосновывать их
выделение.

07.10

Имя числительное.

Урок изучения
нового
материала.

08.10

Имя числительное.

Комбинированный Приводить примеры

Распознавать имя
числительное по
значению и по вопросам
(сколько? который?),
объяснять значение
имён числительных в
речи. Приводить
примеры слов – имён
числительных.

Объяснять, по каким
признакам
определяют части
речи.
Писать правильно
слово «чёрный».
Различать в тексте
изученные части
речи.

Писать правильно
слова «восемь»,
«четыре». Находить
в тексте имена
числительные по
значению и по
вопросу.

Писать правильно

Рефлексия способов
и условий
действия,
контроль и оценка
процесса и
результатов
деятельности.

Постановка и
формулирование
проблемы,
самостоятельное
создание
алгоритмов
деятельности при
решении проблем
поискового
характера. Поиск и
выделение
необходимой
информации.
Анализ объектов с

урок.
Проверочная
работа № 2 по теме
«Части речи».

09.10

Однокоренные слова.

10.10

Гласные звуки и
буквы. Правописание
слов с ударными и
безударными
гласными в корне.

слов – имён
числительных.
Оценивать результаты
выполненного задания.

Урок развития
Распознавать
умений и навыков. однокоренные слова,
выделять в них корень.
Различать, сравнивать
однокоренные слова и
слова-синонимы, слова с
омонимичными корнями.
Приводить примеры
однокоренных слов с
заданным корнем.
Урок развития
Различать слово и слог,
умений и навыков. звук и букву. Определять
качественную
характеристику
гласных звуков в словах
типа «роса», «мороз».

слова «вторник»,
«среда». Находить в
тексте имена
числительные по
значению и по
вопросу. Различать в
тексте изученные
части речи.

Писать правильно
слово «картофель».
Выделять группы
однокоренных слов,
обозначать в них
корень.

Писать правильно
слова «овощи»,
«петрушка»,
«горох». Находить и
отмечать в словах
орфограммы.

целью выделения
признаков
(существенных,
несущественных).
Оценка —
выделение и
осознание
обучающимся того,
что уже усвоено и
что ещё нужно
усвоить, осознание
качества и уровня
усвоения; оценка
результатов
работы.
Анализ объектов с
целью выделения
признаков
(существенных,
несущественных).

Поиск и выделение
необходимой
информации;
анализ объектов с
целью выделения
признаков

11.10

Согласные звуки и
буквы.

14.10

Правописание
разделительного
мягкого знака. РНК

Определять наличие в
слове изученных
орфограмм. Обсуждать
алгоритм
орфографических
действий при решении
орфографической
задачи. Подбирать
несколько проверочных
слов с заданной
орфограммой.
Урок развития
Различать слово и слог,
умений и навыков. звук и букву. Определять
качественную
характеристику
согласных звуков в
словах типа «ёж».
Определять наличие в
слове изученных
орфограмм. Обсуждать
алгоритм
орфографических
действий при решении
орфографической
задачи. Подбирать
несколько проверочных
слов с заданной
орфограммой.
Урок развития
Различать слово и слог,
умений и навыков. звук и букву. Определять
качественную

Объяснять,
доказывать
правильность
написания слова с
изученными
орфограммами.

(существенных,
несущественных).

Писать правильно
слова «помидор»,
«огурец», «огород».
Находить и
отмечать в словах
орфограммы.
Объяснять,
доказывать
правильность
написания слова с
изученными
орфограммами.

Поиск и выделение
необходимой
информации;
анализ объектов с
целью выделения
признаков
(существенных,
несущественных).

Писать правильно
слово «компьютер».
Объяснять

Поиск и выделение
необходимой
информации;

15.10

Слово и слог. Звуки и
буквы.

Урок обобщения и
систематизации
знаний.

16.10

Развитие речи.
Урок развития
Изложение
умений и навыков.
повествовательного
текста.
Словарный
диктант №2.

характеристику
гласных и согласных
звуков в словах типа
«коньки». Определять
среди других слов слова,
которые появились в
нашем языке
сравнительно недавно
(компьютер).
Работать с памяткой
«Как делать звукобуквенный разбор
слова». Проводить
звуковой и звукобуквенный разбор
определённого слова.
Группировать слова по
типу орфограммы.
Приводить примеры с
заданной орфограммой.
Излагать письменно
содержание
повествовательного
текста по данным
вопросам или
коллективно
составленному плану.

написание
разделительного
мягкого знака.
Различать
разделительный
мягкий знак и мягкий
знак как показатель
мягкости.

анализ объектов с
целью выделения
признаков
(существенных,
несущественных).

Объяснять значение
слова
«орфограмма».
Находить и
отмечать в словах
орфограммы.
Объяснять,
доказывать
правильность
написания слова с
изученными
орфограммами.
Озаглавливать
текст. Определять
тему каждой части
и подбирать к этим
частям заголовки.
Записывать ответы
на вопросы. Писать
правильно слова с
непроверяемыми
написаниями.

Понимание
текстов,
извлечение
необходимой
информации.
Контроль и оценка
процесса и
результатов
деятельности.

17.10

Проверочный
диктант № 1 по
теме «Слово в языке
и речи».

Контрольнообобщающий
урок.

18.10

Проект «Рассказ о
слове».

Урок-проект.

21.10

Корень слова.
Однокоренные слова.

Оценивать результаты
выполненного задания
«Проверь себя» по
учебнику.

Подбирать из разных
источников
информацию о слове и
его окружении.
Составлять словарную
статью о слове,
участвовать в её
презентации.
Состав слова (16 часов)
Урок развития
Формулировать
умений и навыков. определение
однокоренных слов и
корня слова. Различать
однокоренные слова (с
общим корнем),
выделять в них корень,
подбирать примеры
однокоренных слов.
Работать со словарём
однокоренных слов,

Находить и
отмечать в словах
орфограммы.
Объяснять,
доказывать
правильность
написания слова с
изученными
орфограммами.

Объяснять значение
выбранного слова.
Понимать, как
пишется словарная
статья.

Находить группы
однокоренных слов,
выделять в них
корень. Объяснять
лексическое значение
однокоренных слов.
Находить и
выписывать слова с
указанным корнем
(словарь
однокоренных слов).

Оценка —
выделение и
осознание
обучающимся того,
что уже усвоено и
что ещё нужно
усвоить, осознание
качества и уровня
усвоения; оценка
результатов
работы.
Поиск и выделение
необходимой
информации.
Контроль и оценка
процесса и
результатов
деятельности.

22.10

Корень слова.
Однокоренные слова.

Урок
обобщения и
систематизации
знаний.

23.10

Контрольное
списывание №1.РНК

Контроль знаний,
умений и
навыков.

24.10

Формы слова.
Окончание.

Урок изучения
нового
материала.

находить в нём нужную
информацию о слове.
Различать
однокоренные слова и
синонимы,
однокоренные слова и
слова с омонимичными
корнями, однокоренные
слова и формы одного и
того же слова.
Работать со
страничкой для
любознательных:
наблюдение над
чередованием звуков в
корне слов (берег –
бережок). Находить
чередующиеся звуки в
корне слова. Различать
сложные слова,
находить в них корни.
Списать текст с
расстановкой знаков
препинания в конце
предложения. Вставить
пропущенные буквы.
Озаглавить текст.
Формулировать
определение окончания,
выделять окончание в
слове, доказывать

Писать правильно
слово «столица».
Объяснять
лексическое значение
однокоренных слов.
Объяснять
правописание
сложных слов с
соединительной
гласной.

Писать правильно
слова на изученные
орфограммы;
определять границы
предложений.

Осуществлять
итоговый и
пошаговый
контроль по
результату.

Объяснять
образование форм
одного и того же
слова. Понимать

Поиск и выделение
необходимой
информации;
анализ объектов с

25.10

Формы слова.
Окончание.

значимость окончания в
слове. Различать
однокоренные слова и
формы одного и того же
слова.
Урок развития
Выделять окончание в
умений и навыков. слове, доказывать
значимость окончания в
слове. Различать
однокоренные слова и
формы одного и того же
слова.

значение слова
«окончание».

06.11

Контрольный
диктант по теме:
«Состав слова» №2.

Контроль знаний,
умений и
навыков.

Письмо под диктовку в
соответствии с
изученными правилами
орфографии и
пунктуации.

07.11.

Работа над
ошибками.
Приставка.

Урок изучения
нового
материала.

Формулировать
определение приставки.
Объяснять значение
приставки в слове.
Выделять в словах

Писать правильно
приставки с гласной
о и с гласной а.
Называть
приставки, при

Писать правильно
слова «обед»,
«ужин». Выделять в
словах окончания.

целью выделения
признаков
(существенных,
несущественных)
.
Постановка и
формулирование
проблемы,
самостоятельное
создание
алгоритмов
деятельности при
решении проблем
поискового
характера.
Оценка —
выделение и
осознание
обучающимся того,
что уже усвоено и
что ещё нужно
усвоить, осознание
качества и уровня
усвоения; оценка
результатов
работы.
Постановка и
формулирование
проблемы,
самостоятельное
создание

приставки.
Образовывать слова с
помощью приставки.

08.11.

Приставка.

11.11.

Приставка.

12.11

Суффикс.

Урок развития
Формулировать
умений и навыков. определение приставки.
Объяснять значение ее в
слове. Выделять в
словах приставки.
Образовывать слова с
помощью приставки.
Урок развития
Формулировать
умений и навыков. определение приставки.
Объяснять значение ее в
слове. Выделять в
словах приставки.
Образовывать слова с
помощью приставки.
Урок изучения
Формулировать
нового
определение суффикса.
материала.
Объяснять значение
суффикса в слове.
Выделять в словах
суффиксы.
Образовывать слова с
помощью суффикса.

помощи которых
можно образовать
однокоренные
глаголы.

Находить приставку
в слове. Определять,
какое значение
имеют приставки.

Находить глаголы,
определять в них
приставки.
Находить слова с
приставками.

Находить
однокоренные слова,
выделять в них
суффиксы.
Подбирать слова с
одинаковым
суффиксом.

алгоритмов
деятельности при
решении проблем
поискового
характера. Поиск и
выделение
необходимой
информации.
Рефлексия способов
и условий
действия,
контроль и оценка
процесса и
результатов
деятельности.
Рефлексия способов
и условий
действия,
контроль и оценка
процесса и
результатов
деятельности.
Постановка и
формулирование
проблемы,
самостоятельное
создание
алгоритмов
деятельности при
решении проблем
поискового

характера. Поиск и
выделение
необходимой
информации.
46

13.11

Суффикс.

Урок развития
Формулировать
умений и навыков. определение суффикса.
Объяснять значение
суффикса в слове.
Выделять в словах
суффиксы.
Образовывать слова с
помощью суффикса.

Находить суффикс в
слове. Определять,
какое значение
придают словам
суффиксы.

Рефлексия способов
и условий
действия,
контроль и оценка
процесса и
результатов
деятельности.

14.11

Суффикс.
Развитие речи.
Сочинение по
репродукции
картины А.А. Рылова
«В голубом
просторе».

Подробно излагать
текст. Находить
нужную орфограмму
на допущенную
ошибку при письме.

Осознанное и
произвольное
построение
речевого
высказывания.

15.11

Основа слова.

Комбинированный Рассматривать
урок.
картину, высказывать
своё отношение к
картине,
анализировать
содержание,
составлять по картине
описательный текст.
Урок изучения
Выделять в словах
нового
основу слова. Работать
материала.
со страничкой для
любознательных:
наблюдение над
словообразовательными
статьями в
словообразовательном
словаре. Работать с

Находить и
выделять в слове
основу и окончание.

Постановка и
формулирование
проблемы,
самостоятельное
создание
алгоритмов
деятельности при
решении проблем
поискового

18.11

19.11

Обобщение
знаний о составе
слова. РНК

Урок обобщения и
систематизации
знаний.

Контрольно-

форзацем учебника
«Словообразование»;
наблюдать над
группами однокоренных
слов, способами их
образования.
Работать с памяткой
«Как разобрать слово по
составу». Обсуждать
алгоритм разбора слов
по составу,
планировать учебные
действия при
определении в слове
значимых частей.
Проводить разбор слов
по составу.
Анализировать,
составлять модели
разбора слова по
составу и подбирать
слова по этим моделям.
Различать
однокоренные слова и
синонимы,
однокоренные слова и
слова с омонимичными
корнями, однокоренные
слова и формы одного и
того же слова.
Редактировать

характера. Поиск и
выделение
необходимой
информации.

Писать правильно
слова «пирог»,
«шоссе». Выделять в
словах все значимые
части. Работать с
памяткой «Как
разобрать слово по
составу». Пользуясь
образцом,
разбирать по
составу слова.

Подробно излагать

Осознанное и

20.11

21.11

Проверочная
работа № 3 по теме
«Состав слова».

обобщающий
урок.

Проект «Семья
слов».

Урок-проект.

Общее
представление о

предложения с
однокоренными словами.
Подробно излагать
содержание
повествовательного
текста по данному
плану и
самостоятельно
подобранному заголовку
к тексту. Оценивать
результаты
выполненного задания
«Проверь себя» по
учебнику. Соотносить
результат
проведённого
самоконтроля с целями,
поставленными при
изучении темы,
оценивать их и делать
выводы.
Составлять «семью
слов» по аналогии с
данным объектом,
участвовать в
презентации своей
работы.

Правописание частей слова (29 часов)
УрокОпределять наличие в
исследование.
слове изученных и

текст. Находить
нужную орфограмму
на допущенную
ошибку при письме.
Оценивать
результаты
выполненного
задания.

произвольное
построение
речевого
высказывания.
Оценка —
выделение и
осознание
обучающимся того,
что уже усвоено и
что ещё нужно
усвоить, осознание
качества и уровня
усвоения; оценка
результатов
работы.

Называть слова по
аналогии с данным
объектом.

Поиск и выделение
необходимой
информации.
Контроль и оценка
процесса и
результатов
деятельности.

Писать правильно
слово «четверг».

Постановка и
формулирование

правописании слов с
орфограммами в
значимых частях
слова. РНК

22.11

Правописание слов с
безударными
гласными в корне.

Урок
формирования
умений и
навыков.

25.11

Правописание слов с
безударными
гласными в корне.

Урок-практика.

изучаемых орфограмм.
Находить и отмечать в
словах орфограммы.
Обсуждать алгоритм
действий для решения
орфографических задач
и использовать его в
практической
деятельности.
Подбирать несколько
проверочных слов с
заданной орфограммой.
Подбирать проверочные
слова для безударной
гласной в корне,
обозначать в словах
ударение. Работать с
орфографическим
словарём. Составлять
словарики слов с
определённой
орфограммой.
Объяснять написание
безударной гласной в
корне. Осуществлять
взаимоконтроль и
самоконтроль при
проверке выполненной
письменной работы.
Контролировать
правильность записи

Объяснять,
доказывать
правильность
написания слов с
изученными
орфограммами.

проблемы,
самостоятельное
создание
алгоритмов
деятельности при
решении проблем
поискового
характера.

Писать правильно
слово «север».
Объяснять, как
правильно
обозначить буквой
безударный гласный
звук в корне.

Писать правильно
слово «берег».
Находить
безударную гласную
в корне. Объяснять,
как правильно
обозначить буквой
безударный гласный
звук в корне.

Структурирование
знаний;
самостоятельное
создание
алгоритмов
деятельности при
решении проблем
поискового
характера.

текста, находить
неправильно написанные
слова и исправлять
ошибки.
Комбинированный Объяснять написание
урок.
безударной гласной в
корне. Работать со
страничкой для
любознательных
(знакомство со
старославянизмами).

26.11

Правописание слов с
безударными
гласными в корне.

Находить безударную
гласную в корне.
Объяснять, как
правильно
обозначить буквой
безударный гласный
звук в корне.

27.11

Правописание слов с
безударными
гласными в корне.

Урок-игра.

Объяснять написание
безударной гласной в
корне. Контролировать
правильность записи
текста, находить
неправильно написанные
слова и исправлять
ошибки.

Находить
безударную гласную
в корне. Объяснять,
доказывать
правильность
написания слов с
изученными
орфограммами.

28.11

Правописание слов с
парными по
глухости-звонкости
согласными на конце
слов и перед
согласными в корне.

Урок
формирования
умений и
навыков.

Группировать слова по
типу орфограммы, по
месту орфограммы в
слове. Приводить
примеры слов с заданной
орфограммой.
Осуществлять
взаимоконтроль и
самоконтроль при
проверке выполненной

Писать правильно
слово «пороша».
Объяснять, какой
буквой следует
обозначать парный
согласный звук на
конце слов и перед
согласными в корне.

Осуществлять
поиск необходимой
информации для
выполнения
учебных заданий с
использованием
учебной
литературы.
Рефлексия способов
и условий
действия,
контроль и оценка
процесса и
результатов
деятельности.

письменной работы.
Контролировать
правильность записи
текста, находить
неправильно написанные
слова и исправлять
ошибки.
58

29.11

Правописание слов с
парными по
глухости-звонкости
согласными на конце
слов и перед
согласными в корне.

02.12

Правописание слов с
парными по
глухости-звонкости
согласными на конце
слов и перед
согласными в корне.

Урок-практика.

Объяснять написание
слов с парными по
глухости-звонкости
согласными на конце
слов и перед согласными
в корне. Приводить
примеры слов с заданной
орфограммой.
Группировать слова по
типу орфограммы, по
месту орфограммы в
слове.
Урок развития
Объяснять написание
умений и навыков. слов с парными по
глухости-звонкости
согласными на конце
слов и перед согласными
в корне. Приводить
примеры слов с заданной
орфограммой.
Осуществлять
взаимоконтроль и
самоконтроль при

Объяснять, какой
буквой следует
обозначать парный
согласный звук на
конце слов и перед
согласными в корне.

проверке выполненной
письменной работы.
Приводить примеры
слов с заданной
орфограммой.
Осуществлять
взаимоконтроль и
самоконтроль.
Группировать слова по
типу орфограммы, по
месту орфограммы в
слове.
Контролировать
правильность записи
текста, находить
неправильно написанные
слова и исправлять
ошибки.
Объяснять написание
слов с непроизносимыми
согласными в корне.
Группировать слова по
типу орфограммы, по
месту орфограммы в
слове. Приводить
примеры слов с заданной
орфограммой.

03.12.

Правописание слов с
парными по
глухости-звонкости
согласными на конце
слов и перед
согласными в корне.

Урок-игра.

04.12

Контрольное
списывание №2.РНК

Контроль знаний,
умений и
навыков.

05.12

Правописание слов с
непроизносимыми
согласными в корне.
РНК

Урок
формирования
умений и
навыков.

06.12

Правописание слов с
непроизносимыми
согласными в корне.

Урок развития
Объяснять написание
умений и навыков. слов с непроизносимыми
согласными в корне.

Объяснять,
доказывать
правильность
написания слов с
изученными
орфограммами.
Писать правильно
слова на изученные
орфограммы.

Рефлексия способов
и условий
действия,
контроль и оценка
процесса и
результатов
деятельности.

Писать правильно
слова на изученные
орфограммы.

Осуществлять
итоговый и
пошаговый
контроль по
результату.

Писать правильно
слова «чувство»,
«лестница».
Соотносить букву,
обозначающую
непроизносимый
согласный звук в
проверяемом слове,
и эту же букву в
проверочном слове.
Писать правильно
слово «интересный».
Объяснять, как

Поиск и выделение
необходимой
информации;

Осуществлять
взаимоконтроль и
самоконтроль при
проверке выполненной
письменной работы.
64

09.12

Правописание слов с
непроизносимыми
согласными в корне.

10.12

Правописание слов с
непроизносимыми
согласными в корне.

11.12

Правописание слов с
непроизносимыми

правильно
обозначать буквой
непроизносимый
согласный звук в
корне слова.

анализ объектов с
целью выделения
признаков
(существенных,
несущественных).

Объяснять написание
слов с непроизносимыми
согласными в корне.
Приводить примеры
слов с заданной
орфограммой.
Группировать слова по
типу орфограммы, по
месту орфограммы в
слове.
Урок развития
Осуществлять
умений и навыков. взаимоконтроль и
самоконтроль при
проверке выполненной
письменной работы.
Соотносить результат
проведённого
самоконтроля с целями,
поставленными при
изучении темы,
оценивать их и делать
выводы.

Соотносить букву,
обозначающую
непроизносимый
согласный звук в
проверяемом слове,
и эту же букву в
проверочном слове.

Рефлексия способов
и условий
действия,
контроль и оценка
процесса и
результатов
деятельности.

Объяснять, как
правильно
обозначать буквой
непроизносимый
согласный звук в
корне слова.

Урок-игра.

Соотносить букву,
обозначающую

Рефлексия способов
и условий

Урок-практика.

Приводить примеры
слов с заданной

согласными в корне.

12.12

13.12

Правописание слов с
удвоенными
согласными.

Урок
формирования
умений и
навыков.

орфограммой.
Контролировать
правильность записи
текста, находить
неправильно написанные
слова и исправлять
ошибки. Группировать
слова по типу
орфограммы, по месту
орфограммы в слове.
Объяснять написание
слов с удвоенными
согласными.
Группировать слова по
типу орфограммы, по
месту орфограммы в
слове.

непроизносимый
согласный звук в
проверяемом слове,
и эту же букву в
проверочном слове.
Писать правильно
слова на изученные
орфограммы.

Писать правильно
слова «коллекция»,
«коллектив»,
«аккуратный»,
«грамм»,
«килограмм».
Объяснять, в каких
словах двойные
согласные находятся
в корне, в каких – в
месте соединения
корня и суффикса.
Развитие речи.
Комбинированный Составлять текст по
Составлять текст
Составление текста урок.
репродукции картины
по опорным словам.
по репродукции
В.М. Васнецова
Находить нужную
картины В.М.
«Снегурочка» по
орфограмму на
Васнецова
опорным словам.
допущенную ошибку
«Снегурочка».
Контролировать
при письме.
правильность записи
Оценивать
текста, находить
результаты
неправильно написанные выполненного

действия,
контроль и оценка
процесса и
результатов
деятельности.

Преобразование
объекта из
чувственной
формы в модель,
где выделены
существенные
характеристики
объекта.

Осознанное и
произвольное
построение
речевого
высказывания.

слова и исправлять
ошибки.
Урок развития
Группировать слова по
умений и навыков. типу орфограммы, по
месту орфограммы в
слове. Осуществлять
взаимоконтроль и
самоконтроль при
проверке выполненной
письменной работы.

задания.

Выделять суффиксы.
Писать правильно в
словах суффиксы -ек,
-ик; -ок. Различать, в
каких словах часть ик является
суффиксом, а в каких
– частью корня.

Структурирование
знаний;
самостоятельное
создание
алгоритмов
деятельности при
решении проблем
поискового
характера.
Поиск и выделение
необходимой
информации;
анализ объектов с
целью выделения
признаков
(существенных,
несущественных).

Находить в словах
приставки.
Объяснять
написание
приставок.
Объяснять
правописание
гласных и согласных
в суффиксах и

Самостоятельное
выделение и
формулирование
познавательной
цели. Умение с
достаточной
полнотой и
точностью
выражать свои

16.12

Правописание
суффиксов и
приставок.

17.12

Правописание
суффиксов и
приставок

Урок изучения
нового
материала.

18.12

Правописание
приставок.

Урок изучения
нового
материала.

Приводить примеры
слов с заданной
орфограммой.
Формулировать правило
правописания суффиксов
-ек, -ик. Объяснять,
какое значение вносят
эти суффиксы в слово.
Рассмотреть случаи
правописания суффикса ок.
Обсуждать алгоритм
действий для решения
орфографических задач
и использовать
алгоритм в
практической
деятельности.
Приводить примеры
слов с заданной

Объяснять
правописание гласных
и согласных в
суффиксах и
приставках.

19.12

Правописание
суффиксов и
приставок.
Словарный
диктант № 3.

Урок-игра.

20.12

Правописание
приставок и
предлогов.

Урокисследование.

орфограммой.
Сравнивать, как
произносятся гласные и
согласные звуки в
приставках и какими
буквами они
обозначаются на
письме.
Соотносить результат
проведённого
самоконтроля с целями,
поставленными при
изучении темы,
оценивать их и делать
выводы.
Обсуждать алгоритм
действий для решения
орфографических задач
и использовать
алгоритм в
практической
деятельности.
Находить сходство и
различие в
произношении и
написании предлогов и
приставок. Объяснять,
какова роль приставки в
слове и предлога в
словосочетании.

приставках.

мысли в
соответствии с
задачами и
условиями
коммуникации.

Писать правильно
слова с
непроверяемыми
написаниями.
Объяснять
правописание гласных и
согласных в суффиксах
и приставках.
Писать правильно
слово «желать».
Понимать, как
отличать
приставку от
предлога.

Поиск и выделение
необходимой
информации.
Контроль и оценка
процесса и
результатов
деятельности.
Постановка и
формулирование
проблемы,
самостоятельное
создание
алгоритмов
деятельности при
решении проблем
поискового
характера.

23.12

Правописание
приставок и
предлогов.

Урок
формирования
умений и
навыков.

Группировать слова по
типу орфограммы, по
месту орфограммы в
слове. Приводить
примеры с заданной
орфограммой.

Объяснять
написание
пропущенных букв в
предлогах и в
значимых частях
слова.

24.12

Правописание
приставок и
предлогов.

Урок-игра.

Писать правильно
слова на изученные
орфограммы.
Объяснять, как
отличать
приставку от
предлога.

25.12

Промежуточная
диагностическая
работа.

Контроль знаний,
умений и
навыков.

Соотносить результат
проведённого
самоконтроля с целями,
поставленными при
изучении темы,
оценивать их и делать
выводы. Группировать
слова по типу
орфограммы, по месту
орфограммы в слове.
Продемонстрировать и
оценить свои знания.

Писать правильно
слова на изученные
орфограммы.
Анализировать
ошибки, подбирать
проверочные слова.

Поиск и выделение
необходимой
информации;
анализ объектов с
целью выделения
признаков
(существенных,
несущественных).
Структурирование
знаний. Оценка
результатов
работы.

Адекватное
понимание причин
успеха/неуспеха в
учебной
деятельности.
Оценка — выделение
и осознание
обучающимся того,
что уже усвоено и
что ещё нужно
усвоить, осознание
качества и уровня
усвоения.

26.12

Контрольный
диктант № 3 по
полугодию

27.12

Правописание слов с
разделительным
твёрдым знаком (ъ).

28.12

Правописание слов с
разделительным
твёрдым знаком (ъ).

09.01

Правописание слов с
разделительным

Контроль знаний,
умений и навыков

Писать под диктовку в
соответствии с
изученными правилами
орфографии и
пунктуации.
Контролировать
правильность записи
текста, находить
неправильно написанные
слова и исправлять
ошибки.
УрокОбсуждать алгоритм
исследование.
действий для решения
орфографических задач
и использовать его в
практической
деятельности.
Находить в тексте
слова с разделительным
твёрдым знаком,
выделять в них
приставки.
Комбинированный Находить в тексте
урок.
слова с разделительным
твёрдым знаком,
выделять в них
приставки.

Находить и
отмечать в словах
орфограммы.
Объяснять,
доказывать
правильность
написания слова с
изученными
орфограммами

Оценка – выделение
и осознание
обучающимся того,
что уже усвоено и
что ещё нужно
усвоить, осознание
качества и уровня
усвоения; оценка
результатов
работы.

Объяснять, после
каких приставок и
перед какими
буквами пишется
разделительный
твёрдый знак.

Постановка и
формулирование
проблемы,
самостоятельное
создание
алгоритмов
деятельности при
решении проблем
поискового
характера.

Называть общие
признаки
произношения слов с
разделительными
твёрдым и мягким
знаками.

Урок обобщения и
систематизации

Различать
правописание

Самостоятельное
создание
алгоритмов
деятельности,
выполнение
действий по
алгоритму.
Структурирование
знаний;

Группировать слова по
типу орфограммы, по

твёрдым знаком (ъ).

10.01

Работа над
ошибками.
Части речи.

13.01

Имя
существительное
как часть речи.

знаний.

месту орфограммы в
слове. Приводить
примеры с заданной
орфограммой.

Части речи (76 часов)
Урок
Определять по
введения в новую изученным признакам
тему.
слова различных частей
речи. Классифицировать
слова по частям речи.
Подбирать примеры
слов изученных частей
речи. Составлять по
рисунку текст,
определять, какие
части речи были
употреблены в
составленном рассказе.
Урок
формирования
умений и
навыков.

Распознавать имена
существительные среди
слов других частей речи,
определять лексическое
значение имён
существительных.
Различать среди
однокоренных слов
имена

разделительного
твёрдого знака и
разделительного
мягкого знака.

самостоятельное
создание
алгоритмов
деятельности при
решении проблем
поискового
характера.

Называть
известные части
речи. Приводить их
примеры.

Самостоятельное
создание
алгоритмов
деятельности,
выполнение
действий по
алгоритму.

Писать правильно
слова «самолёт»,
«комната».
Находить в тексте
имена
существительные.
Понимать, что
обозначает имя
существительное.

Анализ, сравнение,
классификация,
доказательство
при определении
признаков имени
существительного.

существительные.
Урок развития
Выделять среди имён
умений и навыков. существительных
существительные в
начальной форме.

14.01

Начальная форма
имени
существительного.

15.01

Одушевлённые и
неодушевлённые
имена
существительные.
РНК

Урок
формирования
умений и
навыков.

Выделять среди имён
существительных
одушевлённые и
неодушевлённые (по
вопросу и по значению).

Называть
одушевлённые и
неодушевлённые
имена
существительные.

16.01

Устаревшие
слова.

Урок изучения
нового
материала.

Находить устаревшие
слова – имена
существительные.

Находить среди
имён
существительных в
тексте устаревшие
слова, объяснять их
значение.

17.01

Развитие речи.
Изложение по
самостоятельно
составленному
плану.

Комбинированный Письменно излагать
урок.
содержание текстаобразца по
самостоятельно
составленному плану.

20.01

Собственные и

Урок

Определять тему
текста и его
частей. Излагать по
самостоятельно
составленному
плану.
Различать

Распознавать

Ставить слова в
начальную форму.

Самостоятельное
выделение и
формулирование
познавательной
цели.
Постановка и
формулирование
проблемы,
самостоятельное
создание
алгоритмов
деятельности при
решении проблем
поискового
характера.
Поиск и выделение
необходимой
информации;
анализ объектов с
целью выделения
признаков
(существенных,
несущественных).
Осознанное и
произвольное
построение
речевого
высказывания.
Постановка и

нарицательные
имена
существительные.
РНК

формирования
умений и
навыков.

21.01

Контрольное
списывание №3.

Контроль знаний,
умений и
навыков.

22.01

Проект «Тайна
имени».

Урок-проект.

23.01

Число имён
существительных.

Урок
формирования
умений и
навыков.

собственные и
нарицательные имена
существительные,
определять значение
имён собственных.
Обосновывать
написание заглавной
буквы в именах
собственных.
Контролировать
правильность записи
текста, находить
неправильно написанные
слова и исправлять
ошибки.
Наблюдать толкование
значения некоторых
имён. Составлять (с
помощью взрослых)
рассказ о своём имени.

собственные и
нарицательные
имена
существительные.

Определять число имён
существительных.
Изменять форму числа
имён существительных.

Изменять имена
существительные
по числам.

Писать правильно
слова на изученные
орфограммы.

Проводить
исследовательскую
работу, составлять
связный текст.

формулирование
проблемы,
самостоятельное
создание
алгоритмов
деятельности при
решении проблем
поискового
характера.
Осуществлять
итоговый и
пошаговый
контроль по
результату.
Постановка и
формулирование
проблемы,
самостоятельное
создание
алгоритмов
деятельности при
решении проблем
творческого и
поискового
характера.
Построение
логической цепи
рассуждений,
выведение
следствий.

24.01

Имена
существительные,
имеющие форму
одного числа.

27.01

Род имён
существительных.
РНК

28.01

Род имён
существительных.

29.01

Род имён
существительных.

Комбинированный Распознавать имена
урок.
существительные,
имеющие форму одного
числа.
Работать с текстом:
определять тему,
главную мысль, тип
текста, выделять в
тексте части речи,
выписывать трудные
слова, записывать
текст по памяти.
Урок
Определять род имён
формирования
существительных.
умений и
Классифицировать
навыков.
имена
существительные по
роду и обосновывать
правильность
определения рода.
Урок развития
Согласовывать имена
умений и навыков. существительные
общего рода и имена
прилагательные.
Правильно употреблять в
речи словосочетания
типа серая мышь, лесная
глушь.
Комбинированный Соотносить результат
урок.
проведённого
самоконтроля с целями,

Писать правильно
слово «однажды».
Называть имена
существительные,
имеющие форму
одного числа.

Делать выводы на
основе анализа
предъявленного
банка данных.
Понимание
текстов,
извлечение
необходимой
информации.

Писать правильно
слово «кровать».
Различать имена
существительные
мужского, женского
и среднего рода.

Актуализировать
свои знания для
решения учебной
задачи.

Различать имена
существительные
мужского, женского и
среднего рода.

Делать выводы на
основе анализа
предъявленного
банка данных.

Находить нужную
орфограмму на
допущенную ошибку

Оценка – выделение
и осознание
обучающимся того,

поставленными при
изучении темы,
оценивать их и делать
выводы.

30.01

31.01

03.02

04.02

Мягкий знак (ь) после
шипящих на конце
имён
существительных.

Правильно записывать
имена
существительные с
шипящим звуком на
конце и
контролировать
правильность записи.
Мягкий знак (ь) после Урок развития
Правильно записывать
шипящих на конце
умений и навыков. имена
имён
существительные с
существительных.
шипящим звуком на
РНК
конце и
контролировать
правильность записи.
Развитие речи.
Комбинированный Подробно письменно
Изложение
урок.
излагать содержание
повествовательного
текста-образца.
текста.
Составлять устный и
Составление
письменный рассказ по
рассказа по серии
серии картин.
картин.

Проверочный

Урок изучения
нового
материала.

Контроль знаний,

Записывать текст под

при письме.
Оценивать
результаты
выполненного
задания.

Объяснять, когда в
именах
существительных с
шипящим звуком на
конце пишется
мягкий знак.
Объяснять, когда в
именах
существительных с
шипящим звуком на
конце пишется
мягкий знак.
Излагать текст.
Находить нужную
орфограмму на
допущенную ошибку
при письме.
Оценивать
результаты
выполненного
задания.
Находить и

что уже усвоено и
что ещё нужно
усвоить, осознание
качества и уровня
усвоения; оценка
результатов
работы.
Построение
логической цепи
рассуждений,
выведение
следствий.

Самостоятельное
создание
алгоритмов
деятельности,
выполнение
действий по
алгоритму.
Выражение своих
мыслей с
достаточной
полнотой и
точностью.

Оценка —

диктант № 2 по
теме «Род и число
имён
существительных».

05.02

Работа над
ошибками.
Изменение имён
существительных
по падежам. РНК

100

06.02

Развитие речи.
Сочинение по
репродукции
картины И.Я.
Билибина «Иванцаревич и лягушка-

умений и
навыков.

диктовку и проверять
написанное. Оценить
результаты освоения
тем, проявить
личностную
заинтересованность в
приобретении и
расширении знаний и
способов
действий.
Урок введения в
Анализировать таблицу
новую тему.
«Склонение имён
существительных» по
вопросам учебника.
Изменять имена
существительные по
падежам. Запоминать
названия
падежей.
Работать с памяткой
«Как определить падеж
имени
существительного».
Определять падеж имён
существительных.
Комбинированный Составлять рассказ по
урок.
репродукции картины
(под руководством
учителя).

отмечать в словах
орфограммы.
Объяснять,
доказывать
правильность
написания слова с
изученными
орфограммами.

выделение и
осознание
обучающимся того,
что уже усвоено и
что ещё нужно
усвоить, осознание
качества и уровня
усвоения; оценка
результатов
работы.
Писать правильно
Анализ, сравнение,
слово «рябина».
классификация,
Определять падеж, в доказательство
котором
при определении
употреблено имя
склонения имени
существительное.
существительного.

Составлять рассказ.
Находить нужную
орфограмму на
допущенную ошибку
при письме.
Оценивать

Выражение своих
мыслей с
достаточной
полнотой и
точностью.

квакушка».

101

07.02

Именительный
падеж. РНК

Урок изучения
нового
материала.

Распознавать
именительный падеж, в
котором употреблено
имя существительное,
по падежному вопросу.

102

10.02

Родительный падеж.
РНК

Урок изучения
нового
материала.

103

11.02

Дательный
падеж. РНК

Урок изучения
нового
материала.

Распознавать
родительный падеж, в
котором употреблено
имя существительное,
по падежному вопросу и
предлогу. Составлять
предложение
(словосочетание),
употребляя в нём имя
существительное в
заданной падежной
форме.
Распознавать
дательный падеж, в
котором употреблено
имя существительное,
по падежному вопросу и
предлогу. Составлять

результаты
выполненного
задания.
Находить имена
существительные в
именительном
падеже и объяснять,
каким членом
предложения они
являются.

Писать правильно
слова «трамвай»,
«пятница», «около».
Находить имена
существительные в
родительном
падеже.

Находить имена
существительные в
дательном падеже.
Называть предлоги,
с которыми они
употребляются.

Постановка и
формулирование
проблемы,
самостоятельное
создание
алгоритмов
деятельности при
решении проблем
поискового
характера.
Постановка и
формулирование
проблемы,
самостоятельное
создание
алгоритмов
деятельности при
решении проблем
поискового
характера.

Постановка и
формулирование
проблемы,
самостоятельное
создание
алгоритмов

104

12.02

Винительный падеж.
РНК

Урок изучения
нового
материала.

105

13.02

Творительный
падеж. РНК

Урок изучения
нового
материала.

предложение
(словосочетание),
употребляя в нём имя
существительное в
заданной падежной
форме.
Распознавать
винительный падеж, в
котором употреблено
имя существительное,
по падежному вопросу и
предлогу. Составлять и
различать внешне
сходные падежные формы
(именительный и
винительный падежи,
родительный и
винительный падежи
одушевлённых имён
существительных
мужского рода и др.).
Распознавать
творительный падеж, в
котором употреблено
имя существительное,
по падежному вопросу и
предлогу. Составлять
предложение
(словосочетание),
употребляя в нём имя
существительное в

деятельности при
решении проблем
поискового
характера.

Писать правильно
слово «солома».
Находить имена
существительные в
винительном
падеже. Понимать,
как различаются
именительный и
винительный
падежи,
родительный и
винительный
падежи имён
существительных.

Установление
причинноследственных
связей. Построение
логической цепи
рассуждений,
доказательство.

Находить имена
существительные в
творительном
падеже. Называть
предлоги, с
которыми они
употребляются.

106

14.02

Предложный
падеж. РНК

107

17.02

Определение
падежей у
существительных

108

18.02

Обобщение знаний
об имени
существительном.
Морфологический
разбор имени
существительного.

заданной падежной
форме.
Урок изучения
Распознавать
нового
предложный падеж, в
материала.
котором употреблено
имя существительное,
по падежному вопросу и
предлогу. Составлять
предложение
(словосочетание),
употребляя в нём имя
существительное в
заданной падежной
форме.
Комбинированный Работать с текстом:
урок.
осмысленно читать,
отвечать на вопросы к
тексту, определять
падеж
существительных

Урокконференция.

Составлять сообщение
об изученных падежах
имён существительных.
Определять начальную
форму имени
существительного.
Работать с памяткой
«Порядок разбора имени

Писать правильно
слово «потом».
Находить имена
существительные в
предложном падеже.
Называть предлоги, с
которыми они
употребляются.

Излагать текст.
Находить нужную
орфограмму на
допущенную ошибку
при письме.
Оценивать
результаты
выполненного
задания.
Писать правильно
слово «вокруг».
Определять
начальную форму
имени
существительного.
Выполнять
морфологический

Выражение своих
мыслей с
достаточной
полнотой и
точностью.

Структурирование
знаний;
самостоятельное
создание
алгоритмов
деятельности при
решении проблем
поискового

109

19.02

Развитие речи.
Сочинение по
репродукции
картины К.Ф. Юона.
«Конец зимы.
Полдень».

110

20.02

Проект «Зимняя
страничка».

существительного».
Распознавать, пользуясь
памяткой, изученные
признаки имени
существительного по
заданному алгоритму и
обосновывать
правильность их
определения.
Комбинированный Составлять текст по
урок.
репродукции картины
художника К.Ф. Юона
«Конец зимы. Полдень»,
пользуясь опорными
словами (под
руководством учителя).

Урок-проект.

Подбирать слова –
имена
существительные на
тему «Зима»,
составлять словарь
зимних слов,
анализировать
поэтические тексты,
посвящённые зимней
природе.

разбор имени
существительного.

характера.

Составлять рассказ.
Находить нужную
орфограмму на
допущенную при
письме ошибку.
Оценивать
результаты
выполненного
задания.
Проводить
исследовательскую
работу, составлять
словарь слов.

Выражение своих
мыслей с
достаточной
полнотой и
точностью.

Постановка и
формулирование
проблемы,
самостоятельное
создание
алгоритмов
деятельности при
решении проблем
творческого и
поискового
характера; умение с
достаточной
полнотой и

111

21.02

Проверочный
диктант № 3 по
теме «Имя
существительное».

Контроль знаний,
умений и
навыков.

112

24.02

Работа над
ошибками.
Имя прилагательное
как часть речи.

Урок введения в
новую тему.

Писать диктант и
проверять написанное.
Оценивать результаты
выполненного задания
«Проверь себя» по
учебнику. Оценить
результаты освоения
тем, проявить
личностную
заинтересованность в
приобретении и
расширении знаний и
способов действий.
Распознавать имена
прилагательные среди
других частей речи.
Определять лексическое
значение имён
прилагательных.
Выделять
словосочетания с
именами
прилагательными из
предложения.

Находить имена
прилагательные в
предложении.

точностью
выражать свои
мысли в
соответствии с
задачами и
условиями
коммуникации.
Оценка —
выделение и
осознание
обучающимся того,
что уже усвоено и
что ещё нужно
усвоить, осознание
качества и уровня
усвоения; оценка
результатов
работы.

Самостоятельное
создание
алгоритмов
деятельности,
выполнение
действий по
алгоритму.

113

25.02

Связь имени
прилагательного с
именем
существительным.

Урок развития
Подбирать к именам
умений и навыков. существительным
подходящие по смыслу
имена прилагательные,
а к именам
прилагательным –
имена
существительные.
Определять, каким
членом предложения
является имя
прилагательное.

Распознавать сложные
имена прилагательные
и правильно их
записывать.

Писать правильно
слово
«приветливый».
Находить в
предложении
связанные по смыслу
имена
прилагательные и
имена
существительные.
Распространять
предложения с
помощью имён
прилагательных.
Определять
лексическое значение
имён
прилагательных.

114

26.02

Сложные имена
прилагательные.

Урок изучения
нового
материала.

115

27.02

Сложные имена
прилагательные.

Комбинированный Распознавать сложные
урок.
имена прилагательные
и правильно их
записывать.

Определять
лексическое значение
имён
прилагательных.

Структурирование
знаний;
самостоятельное
создание
алгоритмов
деятельности при
решении проблем

поискового
характера.
116

28.02.

Изменение имён
прилагательных по
родам. РНК

Урок
формирования
умений и
навыков.

117

03.03

Изменение имён
прилагательных по
родам.

Урок
формирования
умений и
навыков.

Определять род имён
прилагательных,
классифицировать
имена прилагательные
по роду.
Наблюдать
зависимость рода имени
прилагательного от
формы рода имени
существительного.
Изменять имена
прилагательные по
родам в единственном
числе.
Определять род имён
прилагательных,
классифицировать
имена прилагательные
по роду.
Наблюдать
зависимость рода имени
прилагательного от
формы рода имени
существительного.
Изменять имена
прилагательные по
родам в единственном
числе.

Понимать, что в
словосочетании имя
прилагательное
стоит в том же
роде и числе, что и
имя
существительное.

118

04.03

Изменение имён
прилагательных по
родам.

Урок развития
Образовывать
умений и навыков. словосочетания,
состоящие из имён
прилагательных и имён
существительных.
Писать правильно
родовые окончания имён
прилагательных.

Писать правильно
слово «сирень».
Объяснять
написание окончаний
имён
прилагательных.

Использование
критериев для
обоснования своего
суждения. Делать
выводы на основе
анализа
предъявленного
банка данных.

119

05.03

Изменение имён
прилагательных по
родам.

Комбинированный Писать правильно
урок.
родовые окончания имён
прилагательных.
Соблюдать нормы
правильного
употребления в речи
имён прилагательных в
словосочетаниях типа
серая мышь, белый
лебедь и др.

Объяснять
написание окончаний
имён
прилагательных.

120

06.03

Изменение имён
прилагательных по
числам. РНК

Урок
формирования
умений и
навыков.

Писать правильно
слова «поэт»,
«гвоздика».
Указывать число
имён
прилагательных.

Определять форму
числа имени
существительного,
изменять имена
прилагательные по
числам.
Подбирать имена
прилагательные для
сравнения признаков
предметов.

121

07.03

10.03

Изменение имён
прилагательных по
числам. РНК
Развитие речи.
Составление
текста-описания о
животном.

Комбинированный Составлять (устно)
урок.
текст-описание о
животном по личным
наблюдениям с
предварительным
обсуждением
структуры текста.

Писать правильно
слово «животное».
Находить в тексте
словосочетания
имён
существительных с
именами
прилагательными.
Анализировать таблицу Называть падеж
в учебнике «Изменение
имени
имён прилагательных по прилагательного по
падежам». Изменять,
падежу имени
пользуясь таблицей,
существительного, с
имена прилагательные
которым оно
по падежам.
связано.

122

10.03

Изменение имён
прилагательных по
падежам. РНК

Урок
формирования
умений и
навыков.

123

11.03

Изменение имён
прилагательных по
падежам.

Урок развития
Определять начальную
умений и навыков. форму имени
прилагательного.

124

12.03

Обобщение знаний
об имени
прилагательном.

Урок обобщения и
систематизации
знаний.

Определять падеж имён
прилагательных по
падежу имён
существительных.
Правильно произносить

Выражение своих
мыслей с
достаточной
полнотой и
точностью.

Постановка и
формулирование
проблемы,
самостоятельное
создание
алгоритмов
деятельности при
решении проблем
поискового
характера.
Называть падеж
Использование
имени
критериев для
прилагательного.
обоснования своего
Называть начальную суждения. Делать
форму имени
выводы на основе
прилагательного.
анализа
предъявленного
банка данных.
Называть род, число, Структурирование
падеж имени
знаний;
прилагательного.
самостоятельное
создание
алгоритмов

125

13.03

Морфологический
разбор
имени
прилагательного.

126

14.03

Обобщение знаний
об имени
прилагательном.
Словарный диктант
№4.

127

17.03

Проверочная

и писать имена
прилагательные
мужского и среднего
рода в родительном
падеже.
Урок развития
Работать с памяткой
умений и навыков. «Порядок разбора имени
прилагательного».
Разбирать имя
прилагательное как
часть речи в том
порядке, какой указан в
памятке.
Определять изученные
грамматические
признаки имени
прилагательного и
обосновывать
правильность их
выделения.
Урок-игра.
Соотносить результат
проведённого
самоконтроля с целями,
поставленными при
изучении темы,
оценивать их и делать
выводы.

Контроль знаний,

Соотносить результат

деятельности при
решении проблем
поискового
характера.
Выполнять
морфологический
разбор имени
прилагательного.

Самостоятельное
создание
алгоритмов
деятельности,
выполнение
действий по
алгоритму.

Писать правильно
слова с
непроверяемыми
написаниями.

Находить нужную

Оценка – выделение

работа № 4 по теме
«Имя
прилагательное».

умений и
навыков.

проведённого
самоконтроля с целями,
поставленными при
изучении темы,
оценивать их и делать
выводы.

орфограмму на
допущенную ошибку
при письме.
Оценивать
результаты
выполненного
задания.

Составлять рассказ.
Находить нужную
орфограмму на
допущенную ошибку
при письме.
Оценивать
результаты
выполненного
задания.
Проводить
исследовательскую
работу, подбирать
загадки с именами
прилагательными.

128

18.03

Развитие речи.
Сочинение-отзыв по
репродукции
картины А.А. Серова
«Девочка с
персиками».

Урок развития
Составлять сочинениеумений и навыков. отзыв по репродукции
картины А.А. Серова
«Девочка с персиками» и
опорным словам.

129

19.03

Проект «Имена
прилагательные в
загадках».

Урок-проект.

Наблюдать над
именами
прилагательными в
загадках, подбирать
свои загадки с именами
прилагательными,
участвовать в конкурсе
загадок.

и осознание
обучающимся того,
что уже усвоено и
что ещё нужно
усвоить, осознание
качества и уровня
усвоения; оценка
результатов
работы.
Выражение своих
мыслей с
достаточной
полнотой и
точностью.

130

20.03

Контрольный
диктант № 4.

Контроль знаний,
умений и
навыков.

Оценивать результаты
выполненного задания
«Проверь себя» по
учебнику. Оценить
результаты освоения
тем, проявить
личностную
заинтересованность в
приобретении и
расширении знаний и
способов действий.

131

21.03

Работа над
ошибками.
Личные
местоимения.

Урок введения в
новую тему.

Распознавать личные
местоимения среди
других частей речи.
Обосновывать
правильность
выделения изученных
признаков местоимений.

Понимать, что
такое местоимение.
Называть личные
местоимения.
Писать правильно
слово «одуванчик».

132

02.04

Местоимения 3-го
лица. РНК

Урок изучения
нового

Определять
грамматические

Называть лицо и
число местоимений

точностью
выражать свои
мысли в
соответствии с
задачами и
условиями
коммуникации.
Оценка – выделение
и осознание
обучающимся того,
что уже усвоено и
что ещё нужно
усвоить, осознание
качества и уровня
усвоения; оценка
результатов
работы.

Постановка и
формулирование
проблемы,
самостоятельное
создание
алгоритмов
деятельности при
решении проблем
поискового
характера.
Самостоятельное
создание

материала.

133

03.04

Роль местоимений в
предложении.

134

04.04

Морфологический
разбор
местоимения.

135

07.04

Проверочная
работа № 5
по теме
«Местоимение».

признаки личных
местоимений: лицо,
число, род (у
местоимений 3-го лица
единственного числа).
Комбинированный Оценивать уместность
урок.
употребления
местоимений в тексте.
Заменять
повторяющиеся в
тексте имена
существительные
местоимениями.
Составлять письмо
другу или кому-либо из
родственников.
Урок развития
Работать с памяткой
умений и навыков. «Порядок разбора
личного местоимения».
Пользуясь памяткой,
разбирать личное
местоимение как часть
речи.
Контроль знаний, Оценивать результаты
умений и
выполненного задания
навыков.
«Проверь себя» по
учебнику.

в единственном
числе. Писать
правильно слово
«воскресенье».
Называть лицо и
число местоимений
в единственном
числе.
Редактировать
текст.

Выполнять
морфологический
разбор
местоимения.

Находить и
отмечать в словах
орфограммы.
Объяснять,
доказывать
правильность
написания слова с
изученными

алгоритмов
деятельности,
выполнение
действий по
алгоритму.
Использование
критериев для
обоснования своего
суждения. Делать
выводы на основе
анализа
предъявленного
банка данных.

Самостоятельное
создание
алгоритмов
деятельности,
выполнение
действий по
алгоритму.
Оценка —
выделение и
осознание
обучающимся того,
что уже усвоено и
что ещё нужно
усвоить, осознание
качества и уровня

орфограммами.

Распознавать глаголы
среди других частей
речи. Различать
глаголы, отвечающие на
определённый вопрос.
Определять лексическое
значение глаголов.

Находить в
предложениях
глаголы. Называть,
каким членом
предложения
является глагол.

усвоения; оценка
результатов
работы.
Постановка и
формулирование
проблемы,
самостоятельное
создание
алгоритмов
деятельности при
решении проблем
поискового
характера.
Самостоятельное
создание
алгоритмов
деятельности,
выполнение
действий по
алгоритму.

136

08.04

Глагол как часть
речи. РНК

Урок
формирования
умений и
навыков.

137

09.04

Глагол как часть
речи.

Урок развития
Различать глаголы,
умений и навыков. отвечающие на
определённый вопрос.
Определять лексическое
значение глаголов.

Писать правильно
слово «завтрак».
Объяснять, что
обозначает глагол и
на какой вопрос
отвечает.

138

10.04

Значение и
употребление в речи
глаголов.

Урок развития
Распознавать глаголы
умений и навыков. среди других частей
речи. Определять
лексическое значение
глаголов.

Находить в
предложениях
глаголы. Называть
лексическое значение
глаголов.

Самостоятельное
создание
алгоритмов
деятельности,
выполнение
действий по
алгоритму.

139

11.04

Значение и
употребление в речи

Урок развития
Распознавать глаголы
умений и навыков. среди других частей

Находить в
предложениях

Самостоятельное
создание

глаголов.

речи. Определять
лексическое значение
глаголов.

глаголы. Называть
алгоритмов
лексическое значение деятельности,
глаголов.
выполнение
действий по
алгоритму.

Узнавать
неопределённую форму
глагола по вопросам.
Образовывать от
глаголов в
неопределённой форме
однокоренные глаголы.

Называть глаголы в
неопределённой
форме.

140

14.04

Начальная форма
глагола.

Урок
формирования
умений и
навыков.

141

15.04

Начальная форма
глагола.

Урок развития
Обсуждать значение
умений и навыков. фразеологизмов, в
состав которых входят
глаголы в
неопределённой форме.

Писать правильно
слово «песок».
Понимать значение
фразеологизмов.

142

16.04

Изменение глаголов
по числам.

Урок развития
Распознавать число
умений и навыков. глаголов. Изменять
глаголы по числам.

Изменять глаголы
по лицам и числам.

143

17.04

Изменение глаголов
по числам

Комбинированный Составлять
урок.
предложения из слов;
определять, могут ли

Составлять
предложения.
Оценивать

Аргументация
своего мнения и
позиции в
коммуникации.
Учет разных
мнений,
координирование в
сотрудничестве
разных позиций.
Использование
критериев для
обоснования своего
суждения.

Самостоятельное
создание
алгоритмов
деятельности,
выполнение
действий по
алгоритму.
Аргументация
своего мнения и
позиции в

предложения составить результаты
текст, подбирать
выполненного
заголовок к тексту.
задания.

144

18.04

Изменение
глаголов по
временам. РНК

Урок
формирования
умений и
навыков.

Распознавать время
глагола. Изменять
глаголы по временам.

145

21.04

Изменение глаголов
по временам.

Урок развития
Образовывать от
умений и навыков. неопределённой формы
глагола временные
формы глаголов.

Изменять глаголы
по временам, лицам
и
числам.

146

22.04

Изменение
глаголов по
временам.

Урок-практика.

Называть время и
число глаголов.

147

23.04

Развитие речи.
Комбинированный Анализировать текст,
Изложение
урок.
отбирать содержание
повествовательного
для выборочного
текста.
изложения, составлять
план предстоящего
текста, выбирать

Распознавать время
глагола. Изменять
глаголы по временам.

Называть времена
глаголов. Изменять
глаголы по
временам, лицам и
числам.

Подробно излагать
текст. Находить
нужную орфограмму
на допущенную
ошибку при письме.
Оценивать

коммуникации.
Учет разных
мнений,
координирование в
сотрудничестве
разных позиций.
Подведение под
понятие; делать
выводы на основе
анализа
предъявленного
банка данных.
Подведение под
понятие; делать
выводы на основе
анализа
предъявленного
банка данных.
Учет разных
мнений,
координирование в
сотрудничестве
разных позиций.
Осознанное и
произвольное
построение
речевого
высказывания.

148

24.04

Изменение
глаголов по
временам. РНК

Урок закрепления
полученных
знаний.

149

25.04

Род глаголов в
прошедшем
времени.

Урок
формирования
умений и
навыков.

150

28.04

опорные слова,
письменно излагать
содержание текста.
Распознавать время
глагола. Изменять
глаголы по временам.

Определять род и число
глаголов в прошедшем
времени.
Правильно записывать
родовые окончания
глагола в прошедшем
времени (-а, -о).
Правильно произносить
глаголы в прошедшем
времени. Работать с
орфоэпическим
словарём.
Изменение глаголов
Комбинированный Трансформировать
прошедшего времени урок.
предложения
по родам.
(записывать глаголы в
прошедшем времени),
определить тему
предложений,
установить
последовательность

результаты
выполненного
задания.
Писать правильно
слова «квартира»,
«герой», «солдат».
Называть время и
число глаголов.

Понимать, что род
глагола прошедшего
времени
единственного числа
зависит от рода
имени
существительного, с
которым глагол
связан по смыслу.
Изменять глаголы
прошедшего времени
по родам.
Изменять глаголы
прошедшего
времени по родам.
Составлять
предложения.
Оценивать
результаты
выполненного

Самостоятельное
создание
алгоритмов
деятельности,
выполнение
действий по
алгоритму.
Постановка и
формулирование
проблемы,
самостоятельное
создание
алгоритмов
деятельности при
решении проблем
поискового
характера.

Аргументация
своего мнения и
позиции в
коммуникации.
Учет разных
мнений,
координирование в
сотрудничестве

предложений, чтобы
получился текст,
подобрать к нему
заголовок и записать
составленный текст.
Раздельно писать
частицу не с глаголами.
Правильно произносить
глаголы в прошедшем
времени с частицей не.

151

29.04

Правописание
частицы НЕ с
глаголами.

Урок изучения
нового
материала.

152

30.04

Правописание
частицы НЕ с
глаголами.

153

05.05.

Обобщение знаний о
глаголе.
Морфологический
разбор
глагола.

154

06.05

Обобщение знаний о
глаголе.

Урок развития
Раздельно писать
умений и навыков. частицу не с глаголами.
Правильно произносить
глаголы в прошедшем
времени с частицей не.
Урок обобщения и Работать с памяткой
систематизации «Порядок разбора
знаний.
глагола».
Пользуясь памяткой,
разбирать глагол как
часть речи.
Определять изученные
грамматические
признаки глагола и
обосновывать
правильность их
выделения.
УрокОпределять изученные
конференция.
грамматические

задания.

разных позиций.

Понимать, что
частица не с
глаголами пишется
раздельно.

Подведение под
понятие; делать
выводы на основе
анализа
предъявленного
банка данных.

Находить в
предложениях
глаголы с частицей
не.

Аргументация
своего мнения и
позиции в
коммуникации на
основе наблюдений.
Самостоятельное
создание
алгоритмов
деятельности,
выполнение
действий по
алгоритму. Делать
выводы на основе
анализа
предъявленного
банка данных.

Выполнять
морфологический
разбор глагола.

Находить все
изученные части

Аргументация
своего мнения и

признаки глагола и
обосновывать
правильность их
выделения.

речи в тексте.
Называть их
отличительные
признаки.

позиции в
коммуникации.
Учет разных
мнений,
координирование в
сотрудничестве
разных позиций.
Оценка – выделение
и осознание
обучающимся того,
что уже усвоено и
что ещё нужно
усвоить, осознание
качества и уровня
усвоения; оценка
результатов
работы.
Оценка – выделение
и осознание
обучающимся того,
что уже усвоено и
что ещё нужно
усвоить, осознание
качества и уровня
усвоения; оценка
результатов
работы.

155

07.05

Проверочная
работа № 6 по теме
«Глагол».

Контроль знаний,
умений и
навыков.

Оценивать результаты
выполненного задания
«Проверь себя» по
учебнику.

156

12.05

Контрольный
диктант № 5.

Контроль знаний,
умений и
навыков.

Оценить результаты
освоения тем, проявить
личностную
заинтересованность в
приобретении и
расширении знаний и
способов действий.

157

13.05

Работа над
ошибками.

Повторение (14 часов)
Урок повторения Соотносить результат
и
проведённого

Находить все
изученные части

Осознанное и
произвольное

Повторение
по теме «Части
речи».

систематизации.

самоконтроля с целями,
поставленными при
изучении темы,
оценивать их и делать
выводы.
Комбинированный Применить свои знания
урок.
для выполнения заданий.

речи в тексте.
Называть их
отличительные
признаки.

158

14.05

Повторение по теме
«Части
речи».
Словарный диктант
№ 5.

Писать правильно
слова с
непроверяемыми
написаниями.

159

15.05

Орфограммы в
значимых частях
слова.

Урок обобщения и
систематизации
знаний.

Знание всех орфограмм,
изученных в 3 классе.

160

16.05

Контрольный
диктант № 6.

Контроль знаний,
умений и
навыков.

построение
речевого
высказывания,
основанное на
знаниях.
Рефлексия способов
и условий
действия,
контроль и оценка
процесса и
результатов
деятельности.
Контроль и оценка
процесса и
результатов
деятельности.

Оценка —
выделение и
осознание
обучающимся того,
что уже усвоено и
что ещё нужно
усвоить, осознание
качества и уровня
усвоения; оценка

161

19.05

Работа над
ошибками.
Орфограммы в
значимых частях
слова.

Урок обобщения и
систематизации
знаний.

Находить ошибки;
выяснять, что явилось
причиной ошибочного
написания.

результатов
работы.
Аргументация
своего мнения и
позиции в
коммуникации.
Учет разных
мнений,
координирование в
сотрудничестве
разных позиций.

162

20.05

Орфограммы в
значимых частях
слова.

Урок обобщения и
систематизации
знаний.

Находить ошибки;
выяснять, что явилось
причиной ошибочного
написания.

Аргументация
своего мнения и
позиции в
коммуникации.
Учет разных
мнений,
координирование в
сотрудничестве
разных позиций.

163

21.05

Обобщение знаний
по курсу «Русский
язык».

Урок обобщения и
систематизации
знаний.

Распознавать части
речи и их
грамматические
признаки. Знание всех
орфограмм, изученных в
3 классе.

Находить все
изученные части
речи в тексте.
Называть правила
правописания слов на
изученные темы.

164

22.05

Контрольное
списывание №4.

Контроль знаний,
умений и
навыков.

165

23.05

Обобщение знаний
по курсу «Русский
язык».

Урок повторения
и
систематизации.

166

26.05

Итоговая
диагностическая
работа.

Повторение
изученного за год.

167

Оценить результаты
освоения тем, проявить
личностную
заинтересованность в
приобретении и
расширении знаний и
способов действий.
Соотносить результат
проведённого
самоконтроля с целями,
поставленными при
изучении темы,
оценивать их и делать
выводы.

Называть правила
Контроль и оценка
правописания слов на процесса и
изученные темы.
результатов
деятельности.

Контроль знаний,
умений и
навыков.

Применить свои знания
для выполнения
итоговой работы.

Анализировать
ошибки, подбирать
проверочные слова.
Называть правила
правописания слов на
изученные темы.

Урок закрепления
полученных
знаний.

Оценить результаты
освоения тем, проявить
личностную
заинтересованность в
приобретении и

Называть правила
Осознанное и
правописания слов на произвольное
изученные темы.
построение
речевого
высказывания,

Анализировать
ошибки, подбирать
проверочные слова.

Оценка —
выделение и
осознание
обучающимся того,
что уже усвоено и
что ещё нужно
усвоить, осознание
качества и уровня
усвоения; оценка
результатов
работы.
Контроль и оценка
процесса и
результатов
деятельности.

168

Повторение
изученного за год.

Урок-викторина.

169

Повторение
изученного за год.

Урок закрепления
полученных
знаний.

170

Повторение
изученного за год.

Урок-игра.

расширении знаний и
способов действий.
Применить свои знания
Находить все
для выполнения заданий. изученные части
речи в тексте.
Называть правила
правописания слов на
изученные темы.

основанное на
знаниях.
Рефлексия способов
и условий
действия,
контроль и оценка
процесса и
результатов
деятельности.
Оценить результаты
Находить все
Осознанное и
освоения тем, проявить изученные части
произвольное
личностную
речи в тексте.
построение
заинтересованность в
Называть правила
речевого
приобретении и
правописания слов на высказывания,
расширении знаний и
изученные темы.
основанное на
способов действий.
знаниях.
Применить свои знания
Находить все
Рефлексия способов
для выполнения заданий. изученные части
и условий
речи в тексте.
действия,
Называть правила
контроль и оценка
правописания слов на процесса и
изученные темы.
результатов
деятельности.

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА:

 Русский язык (в 2 частях), 3 класс/ Канакина В.П., Горецкий В.Г., «Издательство «Просвещение», 2021г.


Русский язык/Проверочные работы , 3 класс/Канакина, Издательство «Просвещение», 2023г.

МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ:




Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Рабочие программы. 1-4 классы. / М.: Просвещение, 2020 г.
Канакина В.П. Русский язык. Тестовые задания. 3 класс. / М.: Просвещение, 2023 г.
Поурочные разработки по русскому языку/3 класс/Ситникова Т.Н. и другие, ВАКО, 2018.

ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ:

Электронное приложение к учебнику
https://uchi.ru/
https://education.yandex.ru/
https://easyen.ru/

Библиотека цифрового образовательного контента
https://lib.myschool.edu.ru
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru
Российская электронная школа
https://resh.edu.ru/
Открытый урок
https://urok.1sept.ru/
Инфоурок
https://infourok.ru/
Открытая сеть работников образования
https://nsportal.ru/